В ходе научно-практической конференции молодых исследователей-психологов

подведены итоги и предложены пути решения многих проблем психологической работы

в Вооруженных Силах России.

 О конференции

Курсант Ахмедов А.В. ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ.

Курсант Кузьмин А.А. ВЛИЯНИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ КУРСАНТОВ.

Малышева Ю.Г. , студентка СГА. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА.

Курсант Чекунов А.Н.  ВЫЯВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В КУРСАНТСКОЙ СРЕДЕ.

Якшова А. Н. студентка СГА. ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ НА ПОТРЕБНОСТНУЮ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ.

Ст. сержант Асеев А.А. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ.

 Белоус Е. В., преподаватель кафедры психологии Академии права и управления. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

Ст. сержант Туманов Д.В. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

Курсант Лосенко А.Е. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ  К УСЛОВИЯМ ПРОХОЖДЕНИЯ ВОИНСКОЙ СЛУЖБЫ ПО ПРИЗЫВУ В ОБЩЕВОЙСКОВЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ.

Приходько Г.И., студент  МГУ им. Ломоносова. СТРАХ КАК ЭМОЦИЯ ИСПЫТЫВАЕМАЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ И ОТРАЖЕНИЕ ЕЁ НА ФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ.

Шевченко Н.В., Институт мировых цивилизаций. ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ЛИДЕРСТВА.

Курсант Глушко А.А. АДАПТАЦИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, НАЧАЛЬНОГО ПЕРИОДА СЛУЖБЫ К ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 

Боевая готовность, психологическая подготовка, взаимоотношения в подразделении, психическое здоровье – такие слова звучали в ходе ежегодной научно-практической конференции курсантов, проводимой на психологическом факультете Военного университета. В ходе конференции, которая состоялась 6 апреля с.г., подведены итоги военно-научной работы курсантов за год, поставлены задачи на следующий период.

Активное участие  в работе конференции приняли студенты Московского государственного университета, Современной гуманитарной академии, академии права и управления, Института мировых цивилизаций.

Исследованиями молодых военных психологов заинтересовались и представители различных управлений Министерства обороны России, других силовых ведомств, ученые различных вузов столицы, курсанты-представители зарубежных армий, обучающиеся в Военном университете.

С приветственным словом к участникам конференции обратился первый вице-президент Российского психологического общества, заместитель декана факультета психологии Московского государственного университета Т.Ю. Базаров.

 Традиционно, клуб университета, в котором проходила конференция молодых психологов, был  заполнен до отказа. Интерес присутствующих вызвали сообщения по проблемам психологии боя, профессионального психологического отбора и психологической подготовки военнослужащих, психодиагностики и коррекционной работы, сплочения подразделений и предупреждения конфликтов.

В перерывах участники конференции смогли ознакомиться с последними публикациями ученых Военного университета, посмотреть видеофильмы, иллюстрирующие процесс психологической подготовки.

Возле новейшего программно-аппаратного комплексами психодиагностики и профотбора, который представлял курсант Александр Скиба, выстроилась целая очередь из гостей конференции, желающих пройти обследование.

Надев наушники, взяв в руку джойстик и нажимая на педали, «испытуемых» с азартом выполнял задания, соревнуясь с компьютером в ловкости и реакции, отвечал на вопросы, возникающие на мониторе. Все это напоминало простую компьютерную игру, однако, в конце машина выдала точную характеристику психологических и моторно-волевых качеств человека и заключение по пригодности к конкретным военным специальностям.

Преподаватели кафедры, присутствующие на конференции с вниманием следили за выступлениями курсантов. Пойдет 5-10 лет и кто-то из выступающих вернется в родные стены Военного университета, чтобы принять из рук своих учителей судьбу военно-психологической науки, решить важнейшие научные и практические задачи, стать наставниками молодых исследователей.

 

   

Курсант Ахмедов А.В.

 

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ.

 

На современном  Этапе реформирования Вооруженных Сил Р.Ф. стоит задача формирования профессиональной армии. Как показывает практика эффективность выполнения задач, стоящих перед подразделением во многом зависит от результативности деятельности младших командиров.

В самом деле, не каждый военнослужащий может эффективно выполнять возложенные на него обязанности младшего командира, а в частности командира отделения, которые требуют наличия необходимых личностных особенностей позволяющих ему  осуществлять деятельность по обучению, воспитанию и управлению подчиненными.

   Выявление  личностных качеств и особенностей, а также отбор лиц, наделенных ими – это самая важная задача, которая стоит на сегодняшний день перед  психологами в Вооруженных Силах.

Высокая актуальность данной проблемы определила цель нашего исследования, которая состоит в том, чтобы выявить характер влияния личностных особенностей на результативность деятельности младших командиров и разработать рекомендации для профессионального психологического отбора кандидатов на сержантские должности.

  Исходя из цели

  Задачами исследования стали:

1)                      Разработка системы критериев и показателей результативности деятельности  младших командиров и на основе интегрального показателя результативности  сформировать группы с высокой, средней и низкой результативностью.

2)                      Проведение исследования личностных особенностей

3)                      Факторный анализ, для выявления факторов влияющих на результативность  деятельности  в каждой из групп.

Основными методами исследования были

1)анализ результатов деятельности;

2) экспертный опрос

3) тестирование. 

Исходя из поставленных задач на первом этапе исследования нами были выделены критерии результативности которые выражаются в показателях:

1)Объективный критерий результативности ведущей деятельности. Этот критерий характеризуется наличием знаний, предрасположенностью человека к этой деятельности, применительно к нашей теме мы рассматриваем под ведущей деятельностью – деятельность по боевой подготовке. Показатель этого критерия будет – оценки по боевой подготовке.

2) Субъективный внешний критерий признания группой достигнутого результата. Т.е.  это коллективная оценка группой каждого из младших командиров. Показателем этого критерия будет выступать социометрический статус.

3) Внешний субъективный критерий результативности деятельности. В качестве этого критерия выступает признание командиром.  Показателем будет выступать экспертная оценка вышестоящим командиром результативности.

В ходе выполнения первой задачи исследования нами была проанализирована результативность каждого из исследуемых военнослужащих по вышеперечисленным критериям и показателям, и выведен их интегральный показатель. В результате этого были сформированы группы с высокой, средней, низкой результативностью.

На втором этапе исследования были изучены личностные особенности  младших командиров используя личностный опросник Р. Кеттелла.

В дальнейшем проводился факторный анализ в каждой из групп.

В результате проведенного факторного анализа были получены следующие результаты

Первая группа ( высокий уровень результативности).

Были выявлены два фактора влияющие на высокую  результативность

1 фактор «демонстративность» вес которого составляет (4,1), или иначе говоря как видно на слайде он объясняет что высокая результативность зависит на 26% от этого фактора.

Он характеризуется наличием следующих личностных особенностей:

стремление к доминированию, властности, оптимистическим мировоззрением, бодростью и энергичностью, неуступчивость, самоуверенность, напористость, некоторая агрессивность, данные личностные особенности наиболее свойственны человеку стремящемуся  властным отношениям, управлению людьми, что может говорить об наиболее успешной реализации своих способностей в командирских должностях и получении высокого результата.

  2 фактор «обособленность» вес (3,3) или 21%

Характеризуют человека обособленного, в делах точного и обязательного, с высоким чувством ответственности, обязательности и добросовестности в исполнении своих обязанностей. - командиру важно быть обособленным в некоторых ситуациях. Н-р:   В ситуации когда отдельные члены коллектива желают от командира поддержки( отлынивание от работы). Т.е. младший командир должен обособлено вести себя в коллективе, не поддаваться этим тенденциям и своевременно присекат эти тенденции.

Анализируя вышеописанные факторы можно вывести общий профиль результативного младшего командира:

-  волевой, склонный к доминированию

- ответственный;

- оптимистичный, проницательный;

- способный дипломатично урегулировать межличностные конфликты;

- при необходимости суровый, способный подавить негативные тенденции;

- независимый, выделяющийся, имеющий независимую оценку.

Иначе говоря это особенности характерные для лидера, они описывают на 47 % высокую результативность.

Вторая группа(средняя результативность).

Для этой группы характерны следующие факторы после проведения факторного анализа:

 1 фактор « общительность» на 24% влияет на среднюю результативность.

2 фактор  « естественность»  на 15 %.

  Эти факторы проявляются у этой группы младших командиров в следующих характеристиках:

  жизнерадостность, оптимистичность, открытый, доверчивый,  общительный. это личностные особенности общительного, открытого для коллектива, наивного, простого, конформного; способного идти на поводу, что не совсем желательно как показывает исследование для результата.

Третья группа (низкая результативность).

В третьей группе выделились следующие факторы определяющие низкую результативность:

1 фактор «подозрительность» вес которого 5,4 (34%) и второй фактор «тревожность» вес 4,6 (29%) в совокупности они на 63% влияют на низкую результативность у данной группы младших командиров.

Они характеризуются :

подозрительностью, завистливостью, раздражительностью, тревожностью, фиксацией на неудачах, подавленностью настроения,  условно эту группу младших командиров «не адаптированными к деятельности».

Все эти факторы влияют на низкую результативность их деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ:

В результате проведенного исследования  были выявлены факторы влияющие на результативность деятельности младших командиров. Наиболее высокими показателями результативности обладают те младшие командиры у которых наиболее проявляются черты властного, рассудительного, обособленного в принятии решений  человека, т.е. в нашем исследовании фактора доменантности и  обособленности. Данные командиры способны влиять на коллектив, подавлять негативные проявления, реализовывать решения в практике. И наоборот малой результативностью обладают командиры, у которых выражена подозрительность и тревожность. Учет этих личностных особенностей, при комплектовании сержантского состава, поможет вышестоящему руководящему составу при формировании этого звена управления.

 

Курсант Кузьмин А.А.

 

ВЛИЯНИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ КУРСАНТОВ.

 

Актуальность данной проблемы заключается в недостаточном исследовании влияния творческого мышления на процесс обучения и обусловлена недостаточным уровнем её теоретической разработанности в военно-психологической науке. Отдельные аспекты творческого мышления нашли своё отражение в работах С. Л. Рубинштейна (1958), А. Н. Леонтьева (1964), Л. С. Выготского (1960), Б. М. Теплова (1961), П. Я. Гальперина (1980), О. К. Тихомирова (1984) и других. В военной психологии вопросы, связанные с психологическими особенностями творческого мышления в образовательном процессе и в ходе выполнения различных практических задач в учебной и повседневной деятельности, практически не рассматривались. Одной из причин внимания автора к данной проблеме является слабая психологическая подготовленность военнослужащих.

Еще в 60-х гг. было описано более 60 определений творческого мышления и, как отмечает автор, "их число растет с каждым денем". Определения были проанализированы и разделены на шесть типов:

1.                      гештальтистские (описывающие творческий процесс как разрушение существующего гештальта для построения лучшего);

2.                      инновационные (ориентированные на оценку творческого мышления по новизне конечного продукта);

3.                      эстетические или экспрессивные (делающие упор на самовыражение творца);

4.                      психоаналитические или динамические (описывающие творческое мышление в терминах взаимоотношений Оно, Я и Сверх-Я);

5.                      проблемные (определяющие творческое мышление через ряд процессов решения задач, к этому разряду было отнесено и определение Дж. Гилфорда: "Творческое мышление - это процесс дивергентного мышления");

6.                      это определения, не попавшие ни в один из перечисленных выше - разные, и в том числе весьма расплывчатые (например, "добавление к запасу общечеловеческих знаний.

В настоящее время для описания творческого мышления используется подход, предложенный, по одним источникам, Р. Муни в 1963 г., по другим –

А. Штейном в 1969 г., и используемый многими исследователями и сегодня. Исследования творческого мышления, интерес к которым за последние годы сильно возрос, рассматривают четыре основных аспекта: творческий процесс, творческий продукт, творческую личность и творческую среду (сферу, структуру, социальный контекст, формирующий требования к продукту творчества). Часто эти подходы используются вместе.

В данной работе мы рассмотрим только один аспект – «творческое мышление как процесс».

Поскольку мы считаем, что  творческое мышление — это способность курсанта решать творческие задачи, действовать как практический психолог. Соответственно проблема исследования заключается в выявлении закономерности влияния творческого мышления на выполнение правил и требованиям уставов курсантами ВВУЗа. Автор выдвигает гипотезу о взаимосвязи творческого мышления курсантов в процессе решения практических творческих задач с его дисциплинированностью во время выполнения служебных обязанностей.

Методика исследования.

 Для реализации поставленных задач  были использованы такие методы исследования как беседа и эксперимент с математической обработкой данных в форме корреляционного анализа, в котором выявлялась функциональная зависимость между зависимой (дисциплинированностью курсантов во время выполнения служебных обязанностей за 2003г.) и не зависимой переменной (уровнем творческого мышления) которая определялась по методике, изложенной в работе Пономарева Я.А.. Исследовательская работа проводилась на базе Военного университета. Основную выборку составили курсанты военно-психологического факультета. Они решали практическую творческую задачу. Группа испытуемых насчитывала 26 человек, так же были обработаны служебные карточки.

Исследование проводилось поэтапно:

На первом этапе, по возрастным показателям были взята группа «испытуемых». Они были условно равные по половозрастному критерию и все они курсанты ВВУЗа.

На втором этапе, на базе Военного университета с группой курсантов, проведено тестирование. Они решали творческие задачи: «Три точки»(I); «Четыре точки» (II); «Девять точек» (III); и т. д. Всего было обследовано 26 курсантов.

На третьем этапе, сбор информации о нарушении дисциплины в форме взысканий и благодарностей.

На четвертом этапе, проведение  корреляционного анализа и выявлении функциональной зависимости этих двух факторов.

На пятом, описание результатов исследования и выработка практических рекомендаций.

Конкретным материалом для определения независимой переменной исследования послужил цикл задач-звеньев предложенного Пономаревым в своей работе (7). В основу построения всего цикла задач был положен принцип решения одной из известных «задач-головоломок» «Четырьмя линиями» (8).

В целом цикл задач можно было рассматривать - как единую познавательную задачу. Однако эта задача давалась испытуемым не сразу (например, «Сто сорок четыре точки»), а по отдельным задачам-звеньям. Решение первого звена («Три точки») раскрывало исходный принцип - выйти за пределы плоскости,  ограниченной точками, - пронизывающий весь будущий путь «восхождения» (именно показатели по решению этой задачи автор использовал для проведения корреляционного анализа).

Предполагается получить результаты, доказывающие влияния уровня «Творческого мышления» на дисциплинированность курсантов во время выполнения служебных обязанностей и подтвердить существования прямой (обратной) зависимости  между зависимой и независимой переменными.

Из проведенного корреляционного анализа Коэффициент корреляции (r_xy) между коэффициентом «творческого мышления» и кол-вом взысканий равен  0,4123461, а коэффициент корреляции (r_xy) между  показателем «творческого мышления» и кол-вом благодарностей равен –0,310451 Коэффициент регрессии b = 1,10247787 показывает, что при увеличении уровня «творческого мышления» на единицу то в среднем дисциплинированность курсантов уменьшается на 1,10247787 взыскания.

Свободный член уравнения  а = - 0,425253531 показывает, что в среднем -0,425253531 взыскания является результатом неучтенных факторов.

Коэффициент детерминации  (r_xy)² = 26,249 показывает отношение учтенных и не учтенных признаков исследуемого фактора, т.е. на 27% дисциплинированность курсантов зависит от уровня творческого мышления, остальные 73% от других неучтенных факторов.

Выдвинутая гипотеза о существование зависимости между фактором «творческого мышления» и дисциплинированностью курсантов подтверждена проведенными вычислениями. 

Количественная величина творческого мышления отрицательно влияет на дисциплинированность курсантов, хотя как видно из предыдущей работы автора способствует успеваемости курсантов соответственно нужно как-нибудь совместить творческое мышление и дисциплинированность и может пересмотреть нормы и правила для курсантов. В данной работе была сделана попытка разобраться в понимании влияния такого психического познавательного процесса как творческое мышление, но для более точного анализа необходимо новые и новые исследования по данному вопросу. На взгляд автора следует изучать пути развития и совершенствования творческого мышления.

 

Малышева Ю.Г. , студентка СГА.

 

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА.

 

Среди важнейших социально-психологических условий эффективной деятельности коллектива мы выделили проблемы психологической и профессиональной пригодности сотрудников и претендентов на вакантные места в организации, которые оцениваются по медицинским показателям, образовательному цензу, физической подготовке и др. не менее важно для эффективной деятельности специалиста определить его индивидуально-психологические свойства, уровни психической направленности в ситуациях конкретной деятельности, возможности профессиональной карьеры.

Особая роль в оценке профессиональной пригодности принадлежит изучению социально-психологических характеристик личности, в значительной мере определяющих успешность любой профессиональной деятельности. Социально-психологический уровень развития личности определяется закономерностями явлений психики, обусловленными включением человека в различные социальные связи.), а также психологическими характеристиками реальной социальной среды. Для изучения социально-психологического уровня развития личности применяется социально-психологическое обследование. Социально-психологическое обследование – комплекс организационно-технических, диагностических и консультационных мероприятий, направленный на изучение социально-психологических характеристик личности.

В ходе социально-психологического обследования выявляются те социально обусловленные психологические свойства личности, в том числе моральные и нравственные качества, которые необходимы для успешной работы человека в коллективе, отражают его готовность и стремление выполнять производственные задачи, свои профессиональные обязанности в любых условиях, а также способствуют появлению чувства удовлетворённости своим трудом.

В процессе социально-психологического обследования выявляются и оцениваются социально-обусловленные черты личности: её направленность и мотивация в виде целей, стремлений, интересов; моральные качества. Для проведения социально-психологического обследования используются документы, характеризующие человека в период, предшествующий обследованию, а также проводятся наблюдение, беседа, анкетирование. С определённым успехом могут также использоваться некоторые личностные опросники, методы оценки нервно-психической устойчивости.

 

Руководство одной из компьютерных компаний обратилось в институт с предложением провести психологическую диагностику коллектива компании и разработать мероприятия, повышающие эффективность деятельности коллектива, а также составить психологическую характеристику каждого сотрудника по результатам тестирования.

 

Компания занимается проектированием, разработкой и интеграцией программных систем, обслуживанием и поддержкой их работоспособности, а также реструктуризацией и улучшением существующих информационных систем.

За прошедший год штат компании расширился с восьми до двухсот человек, что сразу вызвало проблему эффективного управления персоналом.

По мнению Топ - менеджеров это проявлялось:

· в плохом взаимопонимании между структурными подразделениями различного уровня;

· поставленные задачи, если это не сверхважные, ставятся устно, что создает препятствие для их выполнения, так как плана представленного менеджером по проектам по выполнению данной работы нет, это приводило к тому, что конечный результат не соответствовал поставленной заказчиком задачи;

· менеджеры среднего звена, не смотря на указания менеджеров высшего звена выполняют поставленную задачу так как им заблагорассудится.

 

Мне хотелось бы в своем выступлении рассказать об участии в таком социально-психологическом обследовании в одном из коллективов компании.

Для решения описанных проблем было принято решение провести диагностику морально-психологического климата в подразделениях компании (отделах).

Для проведения диагностических исследований студенты, принимающие участие в практике были разбиты на группы, и за каждой группой закреплено одно из подразделений (отдел).

Моя группа проводила тестирование в аппарате управления компанией. В число тестируемых входили заместители генерального директора и вспомогательный персонал.

Общее количество тестируемых составило 20 человек.

В соответствии с заданием был разработан план проведения диагностики и подбор батареи тестов.

Диагностировались:

· уровень личностной конфликтности с применением тестов:

«Как вы действуете во время конфликта?» «Поведение в конфликте» разработанная К. Томасом;

· преобладающий локус – контроля диагностировался по методикам:

Методика "УСК" (уровень субъективного контроля);

· для диагностики преобладающей мотивации на достижение успеха – или избегание неудач использовались тесты:

«Диагностика мотивации личности к успеху и избеганию неудач» по методике Т.Элерса, «Мотивация достижения» (Методика Мехрабиана), «Личностная шкала проявлений тревоги» (Методика Дж.Тейлора), «методика диагностики самооценки мотивации одобрения» Д. Марлоу, и Д. Крауна, "Самооценка" (Ханин)-Шкала личностной и реактивной тревожности;

· диагностика преобладающего стиля руководства:

Тест «Стили руководства»;

· для диагностики преобладания качеств лидера-интеллектуала и лидера-организатора у руководителей всех уровней – применялась Методика «КОС» (Коммуникативные и организаторские способности);

· для диагностики уровня групповой сплоченности коллектива фирмы применялись: Методика «Изучение психологического климата коллектива», Методика диагностики уровня эмпатических способностей, Методика СПК (Социально - психологический климат в трудовом коллективе);

· определение лидерского статуса у руководителей компаний всех уровней: тест "Лидер";

· определение социометрического статуса личности сотрудников и руководителей фирмы: социометрия.

Также применялись методики: "ОТеЦ" (Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича), «Мотивы профессиональной деятельности», методика САН (Самочувствие, активность, настроение), Исследование взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности. (Холланд);

Руководство компании приказом выделило необходимое рабочее время для проведения тестирования и была договоренность, что на время проведения тестирования персонал будет собираться в отведенном для этого месте и проходить тестирование группой. Для этого нами была проведена группировка тестов с учетом временных затрат, отведенных на ответы и не коррелирующие между собой. Но на деле получилось все наоборот. Нам приходилось неоднократно приезжать на фирму для того, чтобы подстраиваться под каждого сотрудника. Из двадцати тестируемых двое категорически отказались проходить диагностику, двое регулярно прятались, четверо брали тесты для ответов, но чтобы забрать тесты для обработки приходилось приезжать несколько раз или стоять у них над душой, чтобы они ответили на тесты. Руководство объясняло большой загруженностью сотрудников работой.

На обработку данных и написание отчета было затрачено примерно три недели, так как моей группе надо было обработать 306 тестов, написать отчет по данной группе сотрудников и составить психологическую характеристику каждого сотрудника, а также дать рекомендации, по повышению эффективности деятельности коллектива.

По результатам тестирования было выявлено:

· Стиль руководства – либеральный;

· Преобладание мотива избегания неудач над мотивом стремления к успеху в деятельности;

· У трети сотрудников выявлен высокий уровень реактивной (ситуационной) тревожности;

· Высокий уровень мотива к избеганию неудач;

· Сотрудники не чувствуют стабильности в работе (Личность, ориентированная на стабильность работы, склонна перекладывать часть ответственности за свою карьеру на организацию, поэтому эффективнее работает там, где четко определен срок службы, имеется хорошая репутация организации в целом, отсутствует практика увольнений и сокращений, гарантирована хорошая пенсия);

· Стратегия поведения в конфликте – компромисс вместо сотрудничества.

Компромисс - стремление урегулировать разногласия, уступая чем-то в обмен на уступки другого. Поиск средних решений. Когда никто много не теряет, но много и не выигрывает. Интересы обеих сторон полностью не раскрываются. Способность к компромиссу в управленческих ситуациях высоко ценится, так как уменьшает недоброжелательность и позволяет относительно быстро разрешить конфликт. Через какое-то время, однако, могут проявиться и дисфункциональные последствия компромиссного решения, например неудовлетворенность "половинчатыми решениями". Кроме того, конфликт в несколько измененной форме может возникнуть вновь, так как породившая его проблема была решена не до конца.

Лучшая стратегия – сотрудничество, когда участники ситуации приходят к такому решению, которое бы полностью удовлетворило интересы обеих сторон.

При изучение психологического климата коллектива выявлено:

· климат неустойчиво благоприятный, это проявляется в отношениях между сотрудниками, где не всегда существует взаимное расположение, взаимопонимание, не всегда сотрудники участливо и доброжелательно относятся к новичкам, не всегда помогают им освоится в коллективе, не всегда с уважением относятся к мнению других.

· Диагностика уровня эмпатических способностей выявила заниженный уровень у половины сотрудников.

По результатам тестирования проведена психологическая интерпретация данных и проверка результатов тестирования на основе коррелирующих между собой тестов, которая позволила составить индивидуальные характеристики сотрудников.

В результате проведенного исследования предложены рекомендации по улучшению психологического климата в коллективе:

· Разработка и адаптация программ для проведения социально-психологических тренингов на основе данных тестирования;

· Проведение групповых коммуникативных тренингов;

· Проведение индивидуальных тренингов для руководителей различного уровня с целью совершенствования стилей руководства;

· Организация корпоративных мероприятий для проведения досуга в нерабочее время;

· Внедрение пакета по социальной защите работников;

· Разработка и внедрение методов мотивации к работе.

Психологическая интерпретация результатов тестирования позволила составить индивидуальные характеристики сотрудников и на ее основании

мы подготовили отчет, в котором изложены:

· данные по результатам тестирования;

· психологическая интерпретация результатов тестирования;

· проверка результатов тестирования на основе психологической корреляции;

· индивидуальные характеристики сотрудников по результатам тестирования;

· рекомендации по улучшению социально-психологического климата в коллективе.

Данная работа может быть использована для учета особенностей психологического состояния сотрудников и разработке программ социально-психологических тренингов для сотрудников компании.

Прогностическая оценка экономической эффективности данной работы положительная.

 

 

Курсант Чекунов

 

 ВЫЯВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В КУРСАНТСКОЙ СРЕДЕ.

 

Проблема стереотипизации в психологической науке имеет давнюю историю. В силу своей универсальности категория стереотипа исследовалась в рамках общей, социальной, педагогической психологии, зоопсихологии и других отраслях науки.

В военной психологии, предмет которой пролегает в сфере военно-профессиональной деятельности, проблему  стереотипа, как  социально-психологический феномена, недооценить сложно. В силу строгой  регламентации военно-профессиональной деятельности, стереотипности всего уклада армейского организма, предписываемого воинскими уставами, наставлениями,  функциональная предназначенность социальных стереотипов становится актуальной.

Все вышесказанное и определило выбор темы.

Существует большое количество научных подходов, теорий, определяющих сущность виды, свойства и функции стереотипа в жизни отдельного человека, больших и малых групп.

Так,  в американской науке существует множество направлений, которые разрабатывают социально-бихевиористские (У.Липпман, ), психологические (Т.В.Адорно,), символически-интеракционистские (Т.Шибутани), феноменологические (Э.У. Вайнэки) теории в исследовании стереотипов.

Общим для американских исследований является то, что они в основном посвящены антропостереотипам (то есть образам, формируемым в определенной социальной группе), их роли в сфере социальной и политической.

В отечественной психологии В.А.Ядов под стереотипом  понимал «чувственно окрашенные социальные образы».  И.С.Кон дает такое определение: стереотип – это «предвзятое, т.е. не основанное на свежей непосредственной оценке каждого явления, а выведенное из стандартизированных суждений и ожиданий, мнение о свойствах людей и явлений». И хотя «каждая социальная группа всегда имеет в своей среде «инакомыслящих», но они сплошь и рядом ведут себя согласно нормам «официальным» .

Однако, сегодня большинство российских ученых (вслед за западными) стали более осторожно подходить к феномену стереотипа, считая последний преимущественно комплексным образованием и оценивая содержание его не только с негативной стороны (Агеев В.С., Васильева Т.В. и др.).

Обобщив взгляды многих представителей научных психологических школ, мы пришли к определению:  Социальные стереотипы – это устойчивые, регулярно повторяющиеся идеальные представления и связанные с ними модели поведения ценностно-нормативной системы социокультурной группы и принадлежащих к ней индивидов.(Слайд№1)

Замысел исследования сводился к тому, чтобы выявить основные виды социальных стереотипов характерных для армейской жизнедеятельности.

Поставленная задача, реализовывалась с помощью следующего методического инструментария.

На первом этапе исследования, проводился опрос и наблюдение за 60 респондентами 1 и 2 курсов.

На втором этапе мы используя тестовые проективные  методики: Незаконченных предложений, теста Розенцвейга и модифицированной  методики семантического дифференциала Ч. Осгуда получили первичные показатели стереотипных тем у курсантов младших курсов.

И на третьем этапе, проведя факторный анализ полученных данных, выявили ведущие стереотипы у курсантов младших курсов.

 

По методике Розенцвейга была выявлена группа поведенческих и экзистенциальных стереотипов, в условиях фрустрирующих ситуаций, которая включила в себя тему  взаимоотношений начальника и подчиненного.

Модифицированная методика Ч. Осгуда позволила выявить группу стереотипов «Социальной привлекательности» (слайд №2, 3, 4) в которую вошли темы: телесной привлекательности, социального статуса, поло-ролевой идентичности и соответствия стандартам референтной группы.

 По тесту «Незаконченные предложения» (слайд №5) определилась группа тем, которую мы условно назвали «Сексуальные стереотипы», которые включили в себя: темы любви и дружбы, сексуальной привлекательности и привязанности, взаимоотношение полов. Так, на общее предложение «Я мечтаю о… » 33,3% опрошенных ответили «о любимой девушке». И группа «экзистенциальных стереотипов», в которую вошла тема жизни и смерти, например самый популярный ответ (20%) на предложение «Я очень боюсь… »: «Смерти близких и своей» (50%)

Темы военно-профессиональной стереотипизации вошли в группу поведенческих стереотипов, и ограничены областью взаимоотношений начальника и подчиненных. Столь малый удельный вес военных стереотипов у курсантов младших курсов можно объяснить недостаточностью времени для усвоения военно-профессиональной роли. 

Таким образом, в проведенном нами исследовании было выявлено 4 группы социальных стереотипов у курсантов младших курсов.  

1. Сексуальные стереотипы.

2. Экзистенциальные стереотипы.

3. Поведенческие стереотипы.

4. Стереотипы социальной привлекательности.

Их удельный вес вы можете увидеть на слайде №5

Можно предположить, что с каждым последующим курсом удельный вес военно-профессиональных стереотипов будет увеличиваться, что и явится предметом дальнейшего моего исследования.

 

Якшова А. Н. студентка СГА.

 

ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ НА ПОТРЕБНОСТНУЮ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ.

 

Личность имеет относительно устойчивые и относительно изменчивые особенности, на основе которых иформируется ее динамическая структура как сложное единство черт личности в их целостности и взаимосвязи. Биологическое, или природное в личности - это ее анатомические, физиологические и другие качества, характеризующие человека как живой организм. Их нельзя противоставлять социальному в личности, они существуют в единстве с социальным. Именно жизнь в обществе обеспечивает психическое развитие человека. Именно деятельность совместно с другими людьми, труд обеспечивает человеку выживание в окружающей природе, именно в общении с другими людьми человек приобретает ту сумму знаний. накопленных предыдущими поколениями, которая обеспечивает обществу его поступательское развитие, прогресс. Общество в значительной мере формирует мотивацию деятельности личности, ее социальный статус, ценности, жизненные планы. Все это определяет направленность личности.

Основная движущая сила развития личности - ее потребности. Чтобы жить, люди должны удовлетворять свои разнообразные потребности: в самосохранении, пище, одежде, деятельности, общении, активно взаимодействуя с окружающим миром. Таким образом, источником активности личности являются ее потребности, побуждающие действовать определенным образом и в определенном направлении. Потребность - это испытываемая человеком необходимость, нужда в определенных условиях жизни и развития. Удовлетворение потребности человека в пище, одежде, тепле и т.п. обеспечивает выживание человека, его самосохранение. По мере развития человеческого общества в процессе воспитания помимо этих биологических потребностей у человека формируются культурные, духовные потребности, которые имеют общественно-личностный характер. Потребляя пищу, человек использует результаты общественного разделения труда. Потребностями человека становятся и потребности группы, к которой он принадлежит, с которой он сотрудничает, с которой он живет. Вместе с развитием культуры, техники рождаются новые потребности личности и общества в целом: потребность в знаниях, в совершенствовании профессионального мастерства, в занятиях художественным творчеством, в общении с искусством, в занятиях спортом и т.д. Есть основание считать, что возникновение потребности в труде - это не только результат воспитания человека, но и результат развития производства, улучшения условий труда, высокой образованности человека, побуждения творческих сил и способностей человека, которому демократическое обшество создает условия для саморазвития его как личности.

Существуют несколько классификаций потребностей личности. Группируя наиболее существенные потребности человека, можно выделить: 1) материальные (потребность в еде, сне, жилище, одежде, в существе противоположного пола), 2) общественные (потребность в труде, свободе, общении), 3) духовные (потребность в познании, в эстетических наслаждениях, в религиозном стремлении, в самовыражении). Некоторые авторы делят потребности на естественные и культурные. Но и естественные потребности имеют культурно-исторический характер: ели голодный дикарь рвал зубами мясо, то современный человек, испытывая голод, пользуется ложкой, вилкой, посудой.

Потребности личности проявляются в системе мотивов деятельности. Мотивы - это связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности. Они могут быть осознанными и неосознанными. Не в каждом своем побуждении человек себе признаться. Скупой человек, отказывающий другому в помощи, вряд сознается себе, что он скуп; скорее постарается оправдать свою скупость, называя ее бережливостью, чтобы не лишиться самоуважения. Сложные виды деятельности - учение, труд, творчество - мотивируются целым рядом мотивов.

К мотивам относится интерес - избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и привлекательности. Интерес часто появляется стихийно и неосознанно, и лишь потом осознается его жизненное значение, в основе которого бывает много причин: потребности, способности, общественные требования и т.д. Почему объект привлекает внимание, доставляет радость, наслаждение? Потому что по своим свойствам он отвечает в какой-то мере психическому настрою, потребностям личности .

Интересы можно классифицировать: 1) по содержанию: что интересует? (искусство, жизнь соседей, научно-общественная деятельность выдающихся людей), 2) по цели (важность, значимость для жизни и деятельности человека; непосредственная привлекательность), 3) по широте, 4) по устойчивости (долговременный, устойчивый, кратковременный интерес).

Особенно ценен познавательный интерес, он бескорыстен. У человека есть потребность в познании окружающего мира не только из-за необходимостиприспособиться к окружающей действительности, сориентироваться в ней целях самосохранения. Знакомство с новым создает положительный эмоциональный фон, желание глубже ознакомиться с объеком, понять его. Возникший интерес заставляет личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей жажды знания и понимания. Устойчивый интерес свидельствует о пробуждающихся способностях человека. Существенным мотивом поведения являются убеждения. Убеждения - это система осознанных потребностей личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентации - взглядами, принципами, мировоззрением. Мировоззренческие знания нельзя смешивать с мировоззрением. Мировоззрение - это система отношений человека к миру, обшеству, к окружающей природе, к другими и к себе. Каждый знает, что  воровать - безнравственно, и вор об этом знает, но ворует. Человек, убежденный в безнравственности воровства, на воровство не пойдет ни при каких условиях.

Помимо названных форм направленности личности следует отметить стремления, к которым относятся:

- намерения. предполагающие осознанную подготовку условий и средств для реализации деятельности, удовлетворяющей данную потребность;

- страсти, в которых выражены потребности, настолько сильные, что вызывают страдания человека и отодвигают на задний план все другие потребности;

- мечта как образ желаемого, созданный воображении человека и побуждающий к деятельности;

- идеал как модель жизни и деятельности личности, согласно которой человек строит жизнь в настоящем и представляет свою жизнь в будущем. идеал определяет план самовосприятия. Следует видеть содержание, структуру и динамику идеала личности разных возрастных категорий (подросток, юноша, взрослый).

В структуре личности следует различать влечение как недостаточно осознаное побуждение деятельности.

В тех областях психологии, которые исследуют причины и механизмы целенаправленного поведения человека и животных, используется термин "мотивация". Мотивация - это побуждение, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Функционально факторы мотивации можно разбить на три группы:

1)                      чтобы выяснить, почему организм вообще приходит в состояние активности, анализируют проявления потребностей и инстинктов, как источников активности;

2)                      чтобы выяснить, на что направлена активность организма, ради чего выбраны эти акты поведения, исследуют проявления мотивов как причин, определяющих выбор направленности поведения;

3) чтобы выяснить, каким образом регулируется динамика поведения, исследуются проявления эмоций, субъективных переживаний и установок сбъекта.

Объект, который может удовлетворить данную потребность человека, выступает в его сознании как цель. Осознавая объект своей потребности как цель, человек соотносит свою цель с целями общества, коллектива, семьи и вносит необходимые поправки, коррективы в содержание своей цели. Когда человек осознает реальность осуществления своей цели, это уже рассматривается как перспектива личности. Наличие перспективы делает человека более уверенным в себе, в своих силах, прибавляет ему энергии в достижении цели.

 

Психология рекламы и проблема изучения потребностей.

 

Фундаментальные человеческие потребности нельзя создать, и даже лежашие на поверхности потребности поддаются постепенному измению под воздействием   рекламы лишь в незначительной мере. С точки зрения этого “неманипулятивного” подхода самый благоразумный курс действий для производителей - добтваться, чтобы их товары гармонировали с фундаментальными потребительскими запросами и нуждами, а ен пытаться привести эти фундаментальные потребности в соответствие с особенностями своих товаров.( Сэндидж Ч., Фрайбургер В., Ротцолл К., 1989. С.113).

Одной из важных проблем, постоянно обсуждаемых в психологической науке, является проблема врожденного и приобретенного. В частности, она обсуждается при изучении вопросов мотивации и потребностей. Для психологии рекламы вопрос потребностях имеет большое значение, так как от неё зависит основная стратегия рекламы. Потребности должны формироваться рекламой, а так же в соответствии с другой точки зрения - они могут быть лишь "опредмечены".

Обсуждая вопросы детского развития до сих пор среди психологов идут дискуссии о том, в какой степени поведение людей определяется генетическими факторами и созреванием, а в какой - социальными воздействиями, научением. Ребенок сначала садится, затем встает, наконец, идет, и здесь основное значение имеют вопросы созревания. Но развертыванию такого поведения могут помешать лекарство, плохое питание, утомление, болезнь, запреты или эмоциональная напряженность.

Таким образом, поведение - это результат взаимодействия созревания и научения. Ряд ограничений поведения заложен генетически, однако всякое поведение развивается только в рамках своиственной каждому биологическому виду среды. Эффективная коммерческая реклама безусловно зависит от правильного решения вопроса о природе человеческих потребностей.

Многое в решении данной проблемы зависит от правильной терминологии. В маркетинге понятие потребности используется как в широком , так и в узком смысле. Потребностью называют обьективную нужду в чем-либо, которая может удовлетворяться целой группой товаров. Ф. Котлер выделяет понятия нужды и потребности. Нужда по Ф.Котлеру - это чувство ощущаемой человеком нехватки чего-либо, потребность - это нужда, принявшая специфическую форму в соответствии скультурным уровнем и личностью индивида. Многие авторы в своих работах часто приводят известные слова Т, Левита о том, что "потребитель потребляет не вещи, а ожидаемые выгоды; не косметику, а сулимые ею чары; не сверла диаметром в четверть дюйма, а отверстия того же диаметра; не акции, а доходы от прироста капитала...".

Иллюстистрируя данную идею, профессор И.Я.Рожков (1997) пишет, что "в основе наиболее удачных рекламных обращений лежит осознание их создателями, что потребителю нужны не товары как таковые, а удовлерeние с их помощью его потребностей производства или организации, интересы которых он представляет. Требуется не холодильник, а хранение продуктов, не станок, а обработка материала". Отсюда правомерен вывод о важности в рекламном обращении информации о функциональных особенностях предмета рекламы. Однако этот перечень можно углубить и продолжить: человеку нужен не обрабатываемый на станке материал, а зарплата; не зарплата, а возможность покупать продукты в магазине; не продукты, а обеспечение организма нужными биологическими веществами т.д. и т.п.

 

"Опредмечивание" потребностей в маркетинге и рекламе.

 

Психологические исследования, проводимые в рамках маркетинга, ориетированны на процесс, который можно было бы назвать "опредмечиванием потребности".

Проблема состоит в том, что категория потребности относится к психическим обьектам, недоступным непосредственному наблюдению.Психические объекты нематериальны, чрезвычайно "бесформены" и динамичны, что препятствует их определениям в виде научных понятий.

Термин "опредмечивание потребности" в психологии был предложен профессором А.Н.Леонтьевым и связан с процессом возникновения мотивов, которые ученый понимал как внешние материальные объекты. Если проанализировать некоторые работы А.Н.Леонтьева, то можно сделать вывод, что "опредмечивание потребности", по А.Н.Леонтьеву, может происходить даже случайно.

В связи с этим целесообразно вспомнить обмен противоречищими научными аргументами между А.Н.Леонтьевым и специалистом в области развития мотивации психологом Л.И.Божович о том, что не какая-то особая "шоколадная потребность" определят потребность шоколада, а сам факт его наличия на рынке является условием его потребления. На что Л.И.Божович справедливо задавала вопрос:"как же тогда люди стали производить и продавать шоколад, если в нем изначально не было потребности?". Обмен этими, казалось бы, малозначительными аргументами, напоминающими спор о "курице и яйце", имеет на самом деле огромное методологическое значение, так как он ставит проблему: что первично - потребности или товар и его реклама,то есть проблему опредмечивания.

На практике, намереваясь приобрести конкретные товары и услуги, люди сравнивают информацию о них с информацией об аналогичных товарах или услугах либо пользуются лишь той информацией, которах наиболее доступна.Потребители, как правило, не располагают всеми возможными сведениями об имеющихся на рынке товарах и услугах, поэтому реклама в ряде случаев выступает для них единственным ориентиром. Отсюда цель рекламы не только привлечь внимание потребителя к рекламируемому товару, но и своей привлекательностью, яркостью и т.д. отвлечь его от товаров конкурентов.

Психологически опредмечивание происходит как опосредованно, так и непосредственно в условиях контакта покупателя с продавцом. В процессе принятия решения, анализа потребительских характеристик товара, цены человек сравнивает многочисленные факторы, прислушивается к внутреннему голосу, привлекает интуицию, прошлый опыт. Этот процесс в ряде случаев складывается не в пользу приобретенного товара. Срабатывают установки, природная осторожность человека и т.д.

Однако опытный продавец и опытный рекламист могут активно участвовать в принятии решения. В этом случае принимается некое "групповое решение", когда аргументы продавца сравниваются с аргументами покупателя и оказываются болееубедительными, так как они подготовленны заранее. Чаще всего это происходит под воздействием новой для покупателя информации, которую он не иожет проверить. Продавец настаивает, торопит, убеждает или, наоборот, выжидает, скрывает свою заинтерисованность, демонстрирует равнодушие и т.д. Под воздействием его аргументов человек принимает решение сделать покупку. О том, насколько правильным было данное решение он узнает позже, когда гачнет пользоваться приобретенным товаром.

Предположим, что у человека есть потребность, которая на уровне поведения описывается словами: "испытывать интерес", "проявлять любопытство". На этой основе могут быть созданы некоторые рекламные технологии, например, связанные с привлечением внимания. Однако эта потребностьможет заставить их купить товар для того, чтобы удовлетворить любопытство, а ен для того, чтобы использовать его по прямому назначению. Понимая это, можно заранее предсказать результат - удовлетворив любопытство, человек может потерять интерес к товару.

В маркетинге не только традиционная коммерческая реклама, но и все виды маркетинговых коммуникаций могут рассматриваться как средства удовлетворения каких-либо потербностей человека. Здесь рекламные воздействия и стимулирование продаж приобретают совершенно иной смысл. Грамотный рекламист не пытается навязать покупателю свой товар или его рекламу, искусственно создавая потребности с помощью воздействия, внушения, гипноза, "25-го кадра" и т.д. Он действует по принципу поэтапного формирования потребности, ассоциативно связывает ее с той вещью, котору нужно продать.При этом выявляются или формируются, если это объективно возможно, некоторые "внутренние условия", на основе которых строятся принципы дальнейших действий человека. Затем потенциальная потребность актуализируется и опредмечивается.

 

Развитие потребностей в условиях рынка.

 

Изучая деятельность маркетологов и рекламистов, можно сделать вывод о том, что многие из них на практике ограничиваются какой-то достаточно простой моделью, описывающей природу и динамику потребностей человека. Чаще всего в эту модель включают некие "эгоистические" (или гедонистические), "социальные" и "инструментальные" потребности.

Анализируя рассматриваемую схему, необходимо отметить, что к первому типу относятся потребности,  удовлетворяя которые, человек приобретает товары, потреблемые лично (например, продукты питания). Чаще всего это товары, которые доставляют удовольствие, приносят пользу.

Ко второму типу следует отнести потребности, которые удовлетворяются, когда человек вступает в коммуникацию с другими людьми и купленный товар является средством его самовырвжения, демонстрации достоинства, благосостояния, власти, силы, красоты, престижа, честолюбия и пр. Два первых типа являются основными и дополняют друг друга. Потребности третьего типа - "инструментальные" - носят характер вспомогательных, ситуативных потребносте. Они зависят не от человека, а от ситуации, в которую он попадает, совершая первоначальную покупку (Росс Л., Нисбетт Р., 1999)

Так, покупатель, приобретая на рынке какой-либо товар или получая услугу, удовлетворяет с их помощью основную потребность. Однако практически любая купленная им вещь требует дополнительных средств или других вещей для того, чтобы у человека появилась возможность ее полноценного использования. Возникает необходимость в дополнительных товарах и услугах. Чтобы воспользоваться пробретенной вещью, субъекту как бы требуются "инструменты" для полноценного удовлетворения первоначальной потребности. Эти "инструменты" также являются товарами или улугами, то есть продаются.

После покупки автомобиля возникает потребность в приобретении гаража, моторного масла, бензина, запчастей, магнитолы и многого другого. Купив, например, моторное масло, человек вынужден приобрести стеллаж для его хранения в гараже, продумать способы утилизации использованной тары и пр. У тех, кто не имеет автомобиля, такие проблемы не возникают. Данные товары им объективно не нужны, и реклама практически не способна заставить их делать такие покупки. Здесь возникновение новой потребности не зависит от желания человека, она как бы объективно “запрограммирована”. Приобретение новых товаров, имеющих “инструментальное” значение для потребительского поведения и устраняющих проблемы, возникающие в связи с приобретением основного товара, составляет один из существенных факторов расширения потребностно-мотивационной сферы человека в условиях товарного рынка.

Отсюда следует вывод: если товары по отношению к определенному конкретному потребителю носят "инструментальный" характер, то прямое рекламное воздействие оказывается абсолютно неэффективным, так как не реализована основная потребность. Иначе говоря, реклама оказывается эффективной, лишь после опредмечивания основной потребности.

Мотивация потребителей.

Рекламодатели стали обращать внимание на сложные и тонкие аспекты поведения человека, получившие название "мотивация". "Дать определение мотивации нелегко по той причине, что не существует какого-то одного состояния, с которым ее можно было связать. В основном поведение принято считать мотивированным, когда в нем проявляются довольно определенные склонности в каком-либо направлении. Под мотивом в таких случаях можно понимать: 1) внешний объект поведения; 2) внутреннее состояние, движущее личностью, или 3) сами действия. В повседневных толкованиях акцентируют внимание на первой части, т.е. на внешнем объекте. С точки зрения психологии акцент смещается на вторую часть, т.е. на источник мотивации.

Поскольку мотивы являются самыми мощными внутренними детерминантами человеческого поведения, их иногда называют движущими силами, побуждениями, импульсами, потребностями, запросами, внутренней напряженностью, волевыми устремлениями.

Резюмируя можно сказать, что эффективная коммерческая реклама безусловно зависит от правильного решения вопроса о природе человеческих потребностей.

 

Мною будут представлены некоторые эксперименты в которых показаны “внутренние психологические условия” мотивации поведения.

          Особенности восприятия наружной рекламы потребителями с различными ценностными ориентациями.

 

В экспериментальном исследовании изучалась зависимость ценностных ориентаций и эмоционального отношения потребителей (студентов) к наружной рекламе, размещаемой в различных районах города. Так, в исследовании использовались фотографии рекламного щита компании DIM, рекламирующего нижнее женское белье. Один щит был снят на фоне ничем не примечательной улице, а другой - рядом с церковью. Испытуемые были разделены на две группы. Каждой группе предлагалось оценить одну из фото по методике семантического дифференциала Ч.Осгуда.

Перед началом эксперимента все испытуемые (юноши и девушки) выполняли тест Рокича на выявления у них структуры ценностных ориентаций. После этого полученные результаты сравнивались с применением методов непараметрической статистики (рангового корреляционного анализа и многофункционального критерия Фишера).

Исследования позволило получить следующие результаты. Первая группа, которой был представлен рекламный щит на фоне церкви, наиболее часто оценивало его как "жесткий", "неудачный", "твердый", "плохой", "вызывающий", "враждебный". Вторая группа наиболее часто давала такие оценки, как "добрый", "удачный", "мягкий", "хороший", "скромный", "дружелюбный". В обеих группах рекламный щит оценили как "активный", но щит на фоне улицы оценивался как более "активный", чем щит на фоне церкви.

Исследование показало, что юноши, воспринимавшие рекламный щит на фоне улицы, в большей степени оценили его как " мужской", " активный", "красивый", "сильный", "правдивый", чем те, которым предложили фото щита на фоне церкви. Последние чаще давали такие оценки, как "жесткий", "неудачный", "глупый",  "вызывающий", "враждебный". Девушки наоборот, рекламный щит на фоне церкви чаще оценивали как более  активный", "красивый", "восторженный", "мягкий". А на фоне улицы как более "хладнокровный", "пассивный", "твердый". Щит, сфотографированный на фоне церкви, юношами оценивался как менее "активный", менее " твердый", а также как более "глупый", чем девушками.

Испытуемые, оценившие рекламный щит на фоне церкви как "вызывающий" и "плохой", выполняя методику Рокича, на первое место поставили такую ценность, как "здоровье". А испытуемые, оценившие тот же рекламный щит как "скромный" и "хороший", на первое место поставили такую ценность, как "активная деятельная жизнь".

Испытуемые, оценившие рекламный щит на фоне церкви как "вызывающий", "враждебный" и "неудачный", по методике Рокича, на первое место поставили "воспитанность" (хорошие манеры). А те, которые оценили данный щит как "дружелюбный" и "удачный", выбрали в качестве основной - "независимость" (то есть способность действовать самостоятельно, решительно).

В результате проведенного эксперимента О.Г.Заблоцкая пришла к выводу, что ценностные ориентации потребителей определенным образом влияют на оценки рекламных щитов, которые устанавливаются без  учета рядом стоящих объектов, например церквей, исторических памятников, памятников архитектуры и т.д.

Она сделала также вывод о том, сто структура эмоциональных оценок потребителями рекламных щитов, имеющих специфическое содержание (нижнее белье) и размещаемых на фоне различных культурных объектов, у лиц мужского и женского пола во многом оказывается различной. Кроме того, поскольку исследование проводилось на достаточно молодых людях (студентах), их оценки могут существенно отличаться от оценок, которые бы дали в эксперименте люди более старшего возраста.

Таким образом, исследование показало важность изучения влияния ценностных ориентаций и эмоциональных оценок потребителей на различные характеристики рекламы, в частности, на выбор места, установки того или иного рекламного щита. То есть было доказано влияние "контекста" на психологическую эффективность проведения рекламных кампаний.

Дальнейшие исследования в этом направлении должны проводиться с учетом специфики самой рекламы, а также психологических особенностей различных слоев населения.

 

Влияние некоторых стереотипов на эмоциональную оценку рекламы (эксперимент)

 С.Л.Рубинштейн высказал идею о том, что мотивация поведения человека определяется некими "внутренними психологическими условиями". В числе таких условий, по - видимому, могут быть названы психологические стереотипы, ценностные ориентации и др.

В исследовании рассматривалось влияние некоторых стереотипов на эмоциональную оценку рекламы зрителями. Было установлено, что факт демонстрации телевизионной рекламы со звуком (голос диктора, музыкальное сопровождение, диалоги персонажей и пр.) является устойчивым положительным стереотипом при восприятии телевизионной рекламы.(Практически не бывает телевизионной рекламы без звукового сопровождения).

Поэтому в эксперименте использовалась методика, в соответствии с которой двум группам испытуемых предъявлялись одинаковые рекламные ролики, озвученные и без звука ( по 5 роликов на группу). Были выявлены различия на уровне p< 0,05 по критерию Стьюдента по таким характеристикам, как "глупый - умный", "решительный - нерешительный". То есть рекламные ролики, предъявляемые без звука, кажутся испытуемым менее "глупыми", но и менее "решительными". Это может свидетельствовать о том, что стереотипы, связанные с нормой подачи рекламного материала, напрямую не определяют положительного отношения к содержанию рекламы. Возникающие здесь явления оказываются более сложными и требуют специального анализа.

 

 

 

Ст. сержант Асеев А.А.

 

 ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ.

 

Понятие агрессивности трактуется в современной психологии как – биосоциально – психологическое свойство личности, приобретающее в процессе социализации в зависимости от воздействующих психологических и социальных факторов конструктивный и дезадаптивный характер.

Особое беспокойство вызывают проявления агрессивности в ВС РФ. Многие нарушения воинской дисциплины порождаются плохо контролируемой агрессивностью отдельных военнослужащих. Агрессивность находит свое проявление в неуставных формах взаимоотношений в воинских коллективах. Опасность агрессии состоит в том, что она создает предпосылки к суицидам, препятствует оздоровлению психологического климата, уменьшает степень доверия во взаимоотношениях между начальниками и подчиненными, а по этому снижает уровень профессиональной и боевой подготовки военнослужащих. Как известно, одной из задач профессионального психологического отбора является профессионально-психологическое сопровождение боевой подготовки в воинских частях. Поэтому специалист по профессиональному психологическому отбору должен обладать знаниями о механизмах и закономерностях протекания агрессии, а так же умениями снижения агрессивность у военнослужащих. Так как агрессивность является одним из деструктивных факторов, который мешает овладению профессиональными знаниями, умениями и навыками.

Зачем же необходимо знание агрессии специалисту по профессионально-психологическому отбору? В мирное время агрессивное поведение отдельных военнослужащих оказывает негативное влияние на сплоченность коллектива, его слаженность, что в свою очередь ведет к застреванию военно-профессионального развития отдельных военнослужащих и всего коллектива вцелом.

Учитывая важность изучения данной проблемы для ВС мною в течение более трех лет изучался данный феномен у военнослужащих срочной службы.

Были подобраны следующие психологические методики: тест Кеттелла, для исследования личностных особенностей  и интеллектуальных способностей военнослужащих; методика «ДМО», для исследования межличностных отношений военнослужащего; методика «ВПП», для исследования общих познавательных способностей, профессиональной направленности, профессиональной пригодности военнослужащих; методика «КОС», для выявления коммуникативных и организаторских способностей военнослужащих. Также было проведено социометрическое исследование, направленное на выявление социального статуса военнослужащего и взяты результаты комплексного экзамена при выпуске из учебного центра, необходимые для оценки удовлетворенности военнослужащего военно-профессиональной деятельностью.

 

 

Е. В. Белоус, преподаватель кафедры психологии

 Академии права и управления.

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

 

Разрабатывая курс «Психология здоровья»  на кафедре психологии в Академии права и управления, нам хотелось  показать закономерности и условия полноценного развития и жизнедеятельности здоровой личности в сложных современных условиях. Особенно это актуально для армии, где государство  максимального использует и эксплуатирует ресурсы человеческого организма [1]. 

Мы исходим из того, что факторы, влияющие на здоровье военнослужащих, можно представить, с одной стороны, как действительно вынужденные, т.е. составляющие условия и задачи военной службы (к примеру: выполнения команд,  соблюдение правил и обязанностей,  несвобода передвижения,  физические перегрузки, ограниченное пространство, температурные перепады и пр. [2]; и те, которые не являются специфическими и которые возможно изменить, если ставить своей задачей сохранение здоровья военнослужащих. Вот некоторые из них:

 «Военные социологи вынуждены признать, что значительная часть молодых людей рассматривает службу в армии как неприятную неизбежность, процесс отупения личности, бесполезную трату времени, повинность, которую следует выполнять лишь в силу возможного уголовного наказания». Это выдержка из статьи сайта «Интернета», характеризующая одну из граней российской действительности.

По данным Нижегородской государственной медицинской академии годность к службе в Вооруженных Силах России за последнее время не превышает 50-70%, и  состояние здоровья допризывной молодежи продолжает ухудшаться. Все это может привести к непредсказуемым последствиям для национальной безопасности страны.

Нежелание служить многие мотивируют царящей в настоящее время в армии «дедовщиной». Проведенные социологические опросы показывают, что от 50 до 70% солдат и матросов, проходящих службу в армии по призыву, подтверждают наличие в частях случаев неуставных отношений. Сложные условия и жесткие взаимоотношения накладываются на ощущение бессмысленности службы, отсутствие реального эффекта от тех видов деятельности, которыми заняты солдаты срочной службы в армии. К ним можно прибавить имевшие место недостатки в отдельных воинских частях в организации питания, гигиены, соблюдение температурного режима в казармах, обеспечение обмундированием и пр.  

Реакцией на воздействие множества психогенных  факторов является стресс, который при  практически полном отсутствии системы реабилитации, является причиной нарушения здоровья у молодых людей. Нам думается, что давно пришло время перейти от «человеко-затратной» концепции развития к «человеко-сберегающей»,  личностно-развивающей психологии [3].

Мы видим решение этой проблемы на трех уровнях:

Первый связан с повышением престижа армии и придание идейного смысла деятельности военнослужащих на основе не только воспитания, но и учета психологии патриотизма [4]. Тем самым мы будем получать в ряды вооруженных сил желающих служить призывников.

Второй уровень связан с уменьшением возможности ухудшения здоровья. Здесь, как нам видится,  главной задачей должен стать вопрос изменения  психологии отношений. А как мы знаем, именно отношение к определенному воздействию является причиной эмоционального стресса.

Под «отношением» мы понимаем:

- самооценку  солдат, которая в призывном  возрасте еще часто является ситуативной. Ее можно и нужно повышать и укреплять посредствам проведения тренингов личностного роста;

- отношение военнослужащих к своей деятельности, через повышения морального статуса, чувства долга, посредствам проведения воспитательных мероприятий, используя опыт Великой Отечественной войны, 60-летие которой готовимся отметить в этом году.

- атмосферу общения солдат между собой; которую, можно изменять, повышая уровень общей  культуры межличностного взаимодействия путем проведения обучающих программ;

- отношение к солдатам офицерского и особенно сержантского состава. Командиры любого ранга должны знать, что человек способен перенести самые тяжелые страдания и лишения лишь в том случае, если он способен придать им смысл, если он ощущает свою нужность и защищенность, находит внимание и уважение со стороны окружающих, их понимание и моральную поддержку;

- и, безусловно, отношение к военнослужащим руководящего состава армии и государства в целом.

На третьем уровне должно быть решение вопроса – о возможности снятия перенапряжения посредством решения проблемы времени для отдыха и саморазвития, используя возможности релаксации, получая профессиональные консультации у психолога, имея возможность контакта с близкими людьми, получая полноценное здоровое питание, и пр.

Решающее значение в сохранении здоровья военнослужащих, имеет предупреждение заболеваний, а не их лечение. Именно  это является основным психологическим условием его сохранения.

 

 

Ст. сержант Туманов Д.В.

 

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

 

Здравствуйте, уважаемые товарищи офицеры, сержанты, курсанты и гости нашей конференции. Вашему вниманию я хочу представить своё исследование относительно того, какие причины являются предопределяющими отклоняющееся поведение военнослужащих.

Проблема отклоняющегося поведения военнослужащих является одной из наиболее значимых для профессиональной деятельности военного психолога. Необходимость профилактики таких видов отклонений в поведении военнослужащих как суицидальные поступки, неуставные взаимоотношения, уклонениями от военной службы, нарушения несения службы и употребления различного рода наркотических веществ и алкоголя вытекает, прежде всего, из абсолютной ценности человеческой жизни, трагической бессмысленности увечий и гибели людей.

Чтобы наиболее эффективно проводить профилактическую работу в воинских подразделениях в целях сведения к минимуму отклонений в поведении военнослужащих, необходимо прежде всего выявить, какие социально-психологические факторы являются причинами отклоняющегося поведения.

Однако прежде чем приступить к анализу детерминант ОП следует рассмотреть, что же следует понимать под этим явлением. Под отклоняющимся поведением личности принято понимать систему поступков или отдельные поведенческие акты, противоречащие принятым в обществе социальным, правовым, нравственным нормам или нормам психического здоровья.

Анализ научной литературы показал, что на формирование того или иного типа как нормального, так и отклоняющегося поведения влияют:

1.                      Ценностные ориентации личности (которые, в свою очередь, вытекают из потребностей, мотивов и интересов человека).

2.                      Тип социальной среды.

В зависимости от условий, в которые попадает военнослужащий, он может проявлять следующие типы ОП:

· агрессивное;

· эгрессивное;

· суицидальное;

· делинквентное;

· аддинктивное.

Наиболее деструктивными проявлениями ОП являются нарушения Закона РФ. Согласно УК РФ за соответствующие нарушения закона военнослужащие привлекаются не только к административной, но и к уголовной ответственности. А после осуждения, они содержатся в ОКБ (окружных дисциплинарных батальонах). Поэтому своё исследование я проводил в ОДБ МВО (пос. Мулино Нижегородской обл.). Каждый из 63-и военнослужащих, осуждённых на различные сроки пребывания в ОДБ, был протестирован по 4-м методикам:

-  опросник Эйлерса «Мотивация достижения успеха»

-  опросник Эйлерса «Мотивация избегания неудач»

-  методика «Терминально-инструментальные ценности» Рокича

-  опросник Шмишека (на выявление типа акцентуации характера по Леонгарду).

В последствии, результаты были обобщены и подвергнуты анализу с помощью программы статистической обработки данных «SPSS для Windows. Ver.10».

Исследование показало, что большинство преступлений против военной службы приходятся на следующие типы отклоняющегося поведения:

НУВ – агрессивное поведение (34,9%),

УВС – эгрессивное и суицидальное поведения (38,1%), что в совокупности составляет 73% от общего количества преступлений. И лишь 27% процентов приходится на преступления, связанные с употреблением, хранением наркотических средств (т.е. аддинктивное поведение - 9,5%), нарушениями правил несения службы, потерей или повреждением военного имущества (т.е. проявлениями делинквентного поведения – 14,3% и 3,2% соответственно). Как видите, проблема есть и от неё не убежишь. Люди бегут из армии, добровольно причиняют себе и друг другу увечья…

Рассматривая результаты измерений вышеозначенными методиками по отдельности, хочется сказать следующее:

1.                      Большинство военнослужащих обладали низкой (41,3%) и средней (34,9%) мотивацией на достижение успеха. Как показали в дальнейшем результаты эти же военнослужащие показали высокий процент относительно высокой и средней мотивации на избегание неудач (38,1% и 44,4% соответственно). То есть, как видим, существует определённого рода взаимосвязь между антисоциальным поведением военнослужащего и его мотивацией. Как говорится, большинство не хотят добиваться чего-то в жизни своим трудом. Им давай бы уже готовое.

 

2.                      Выявление ведущих терминально-инструментальных ценностей дополнило картину следующим образом: во-первых, на первый план у данных военнослужащих вышла материальная заинтересованность в жизни (12,7), и лишь после этого шли здоровье (11,1%), жизненная мудрость (9,5%) и любовь (7,9%). А наиболее низкие позиции достались таким категориям как продуктивная жизнь и семейное счастье (по 1,6% соответственно). То есть исследование показало, что военнослужащие ОДБ обладали такими же терминальными ценностями, что и все нормальные люди. Проблема в том, какими они руководствуются инструментальными средствами для их достижения?!?

3.                      Изучение акцентуаций личности дало весьма интересные результаты. Большинство из лиц, совершивших те или иные преступления против военной службы, обладали ярко выраженными акцентуациями характера. Так, например, большинство военнослужащих, совершивших насильственные отклонения в форме неуставных взаимоотношений, издевательств, имели высокие показатели по шкалам «возбудимости» и «демонстративности". Т.е. эти военнослужащие для реализации своих потребностей в «демонстративности» использовали такое средство их достижения как неуставные взаимоотношения.

4.                      Изучение военнослужащих, совершивших отклонения в поведении, направленные на себя (т.е. не причинивших вреда никому кроме себя самих) показало, что у данной категории военнослужащих доминируют такие акцентуации личности, как «тревожности» и «интравертированности». Так даже при личном общении с этой категорией военнослужащих была отмечена их замкнутость и обращённость в себя.

Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:

1.    В процессе воспитания военнослужащих и их ограждения от совершения противоправных поступков, следует особое внимание уделить формированию положительно направленной мотивации.

2.    Способствовать воспитанию правильной ориентировки на выбор социально значимых инструментариев для достижения своих жизненных ценностей.

 

Заканчивая своё выступление, необходимо также упомянуть и о том, что проблема профилактики отклоняющегося поведения в ВС РФ, да и не только в армии приобретает особую остроту в связи с большой потенциальной опасностью значительного физического, морального и материального ущерба, которая в большинстве случаев является следствием девиантных поступков людей. Профилактика отклоняющегося поведения предполагает качественно иной уровень восприятия данной проблемы со стороны органов политического управления и обеспечение системного подхода к осуществлению мер борьбы с этими негативными социальными и психическими явлениями.

 

Курсант Лосенко А.Е.

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ  К УСЛОВИЯМ ПРОХОЖДЕНИЯ ВОИНСКОЙ СЛУЖБЫ ПО ПРИЗЫВУ В ОБЩЕВОЙСКОВЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ.

 

Среда и условия воинской дея­тельности предъявляют достаточно жесткие требования к личности мо­лодого человека, призванного на военную службу. Проблема развития личности вооруженного защитника отечества на фоне довольно сложных социально-экономических преобразований и реформирования общества в целом в первую очередь предполагает создание условий для успешной адаптации военнослужащих, проходящих службу по призыву, непосредс­твенно к армейской среде.

Актуальность данной проблемы подтверждает большое количество исследований военных психологов по данному вопросу (М. И. Дъяченко, Л.Ф. Железняк, Н.Ф. Феденко и др.).

Объектом исследования является процесс адаптации личности к условиям военной службы по призыву.

Предмет исследования: психологические условия повышения адап­тационных способностей военнослужащих и профилактики дезадаптивных состояний.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка практического психологического обеспечения адаптации военнослужа­щих к условиям службы по призыву.

Задачи исследования:

1.        изучение содержания и механизма адаптации личности к усло­виям военной службы по призыву;

2.        изучение сущности и содержания адаптационных способностей
военнослужащих;

3.        изучение личностных особенностей военнослужащих, детерминирующих успешность (или неуспешность) процесса их адаптации к армейской среде;

4.        разработка средств и методов психологического обеспечения
адаптации к условиям службы по призыву.

Гипотеза:

1.          исходя из сложности и многогранности процесса адап­тации к условиям военной службы и неоднозначности его конечного результата для психических состояний военнослужащих предполагает­ся что, успешность адаптации личности к условиям военной службы попризыву обусловлена наличием в ее структуре сочетания определенных свойств и качеств, составляющих адаптационные способности;

2.         отсутствие в достаточной степени сформированных адаптаци­онных способностей (их низкий уровень) ведет к сложным дезадаптивным состояниям, выражающимся в различных проявлениях нервно-пси­хической неустойчивости;

3.         оценка адаптационных способностей как основа работы попсихологическому обеспечению адаптации возможна с использованием сокращенного варианта 16-ти факторного  личностного  опросника Р. Б. Кэттелла.

4. Экстремальность армейской среды и условий военной службы по призыву, вызванная влиянием ряда специфических психогенных факто­ров:

-     измененной афферентацией (сенсорной депривацией);

-     ограничением личностно-значимой информации (социальной  депривацией);

-     относительной групповой изоляцией;

-     угрозой для жизни, здоровья.

Критерием повышения нервно-психического напряжения можно счи­тать уровень внутреннего психологического дискомфорта личности, опре­деляемый сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций.

При изменении привычных условий жизни появляются факторы, ко­торые определенным образом вносят дезорганизацию в психическую де­ятельность, регулирующую поведение человека. Возникает необходи­мость в новых психических реакциях на новые раздражители, предъяв­ляемые изменившимися условиями для наиболее оптимального взаимо­действия личности с данной средой и эффективной деятельности в со­ответствии с изменившимися условиями среды. То есть, включается механизм переадаптации.

Этапы психической адаптации и дезадаптации в экстремальных условиях, в частности в условиях военной службы по призыву в общевойсковых подразделениях подразделяются на:

1.                      подготовительный;

2.                      стартового         психического напряжения;

3.                      острых психических реакций входа (первичная дезадаптация);

4.                      психической;

5.                      переадаптации;

6.                      неустойчивой психической деятельности;

7.                      глубоких психических изменений (устойчивая дезадаптация);

8.                      реадаптация;

9.                      острых психических реакций выхода (вторичная дезадаптация);

10.                  завершенного психического напряжения.

"В длительных учениях  у военнослужащих срочной службы наблюдали невротические состояния, явно обусловленные отсутс­твием информации о больных родственниках, беременных женах, о за­числении в учебное заведение, предоставлении квартиры и т. д. При этом развивалось состояние тревожности, депрессии, нарушался сон. Результаты опроса 380 по ризыву военнослужащих по воздействию психогенных факторов на их личность представлены ниже:

1.                      имеют потребность получать больше информации о своих близ­ких, своей семье, домашних делах и т.п. 64% опрошенных;

2. потребность в дополнительной возможности общения с людьми,
близкими им по интересам, взглядам, мнениям имеют 43%;

3. 57% опрошенных указывают на недостаточное или весьма малое
удовлетворение их духовных потребностей, а 14% из них считают, что
они почти не удовлетворяются;

4. объемом информации по интересующим их вопросам политики,
культуры, спорта, моды и т.п. не удовлетворены или удовлетворены в малой степени 79% опрошенных.

5. потребность в уединении проявляется у 63% военнослужащих.

Анализ полученных данных по результатам тестирования по методике «Прогноз»  (где оценка в 22 балла является критической) 138 испытуемых показывает, что среднеарифметическое значение показате­ля НПУ по периодам службы распределяется неравномерно. Если среднеарифметическое НПУ по всей выборке 18,3, то у военнослужащих I периода службы это значение - 17. У испытуемых II периода службы наблюдается тенденция к росту НПН: II период - 18,5. Снижение этого показателя происходит в группе III периода службы – 17,8.

Наиболее выраженный рост количества военнослужащих с НПН наб­людается от I ко II периоду, то есть на этапе переадаптации, когда НПН может являться следствием проявления дезадаптивного состояния личности.

Предварительные выводы

1.                      процесс адаптации личности к военной службе по призыву -
сложное и многогранное явление, призванное обеспечить формирование
комплекса психических реакций, определяющих адекватное поведение
личности и ее эффективное взаимодействие с непривычной средой существования, имеющей по своей природе психогенный характер;

2.                      развитие процесса адаптации неоднозначно по своему конеч­ному результату и значению с точки зрения успешности его заверше­ния;

3.                      успешность переадаптации военнослужащих к непривычным, измененным условиям жизнедеятельности во многом детерминировано их адаптационными способностями.

Для изучения адаптационных способностей военнослужащих в дан­ной работе проведено исследование на выборке объемом 138 человек, составленной из военнослужащих по призыву двух воинских частей. Методический замысел исследования состоял в параллельном тестиро­вании данных военнослужащих сокращенным адаптированным вариантом 16-ти факторного личностного опросника (16 PF) Р. Б. Кэттелла, методикой оценки уровня нервно-психической устойчивости "Прогноз" и на основе полученных данных изучение зависимости нервно-психической неустойчивости (НПН) от тех или иных личностных качеств, оцениваемых с помощью опросника Р. Б. Кэттелла.

Выборка испытуемых, как уже указывалось, представлена различ­ными периодами службы:

1-й - 2-й месяцы службы - 34 человека;

7-й - 8-й месяцы службы - 78 человек;

13-й - 14-й месяцы службы - 26 человек.

Корреляционный анализ показал зависимость нижеперечисленных личностных особенностей адаптированности военнослужащих по призыву.

На II периоде службы, развитие адаптационного процесса по пути неустойчивой психической деятельности, зависит от таких свойств личности, как низкая са­мооценка (MD), социальная робость (Н-), подозрительность, недо­верчивость (L+), самодостаточность, независимость (Q2+), фрустрированность (Q4+).

В работе по психологическому обеспечению адаптации одним из главных звеньев будет оценка адаптационных способностей личности. На основе результатов тестирования 16 PF ее можно сделать, рассчи­тав коэффициент адаптивности испытуемого (Кад). Для этого может быть использована формула:

            Кад =   (A+C+H) –(L+O+ Q4) / 6

Факторы выбраны на основе корреляционного анализа 16 PF.

Анализ взаимозависимости между факторами позволяет выделить среди них такие, как А, С, Н, L, О, Q4, они являются основными показате­лями адаптационных способностей.

Таким образом, оценка адаптивных свойств личности военнослужащего в условиях службы по призыву воз­можна с использованием 16-ти факторного личностного опросника Р.Б. Кэттелла по выделенным и описанным выше показателям.

Таким образом, имея возможность с помощью предлагаемой выше формулы рассчитать Кад военнослужащего и оценить его адаптационную способность, реальной становится возможность выявления лиц, имеющих повышенную степень суицидального риска.

 Кроме того, деп­рессивная тенденция чревата самовольными оставлениями частей (мес­та службы), доля которых среди всех происшествий в армии достаточ­но велика. В сочетании с низким показателем С (низкая эмоциональ­ная устойчивость, дезинтеграция поведения) и низкой самооценкой (фактор MD - сокращенного варианта 16 PF достоверность оснований выделения группы суицидального риска повышается.

Диагностика имеет смысл как на этапе острых психических реак­ций входа, то есть, практически, с прибытием молодого пополнения в воинскую часть, так и на всех последующих этапах их службы.

Поэтому, метод "шоковой терапии", ко­торый достаточно прочно укоренился в некоторых подразделениях мо­лодого пополнения, где с первых дней принципы "чем жестче, тем лучше" никоим образом успешности адаптации не способствуют, а в большинстве случаев при неблагоприятном сочетании личностных ка­честв - это верный путь к устойчивой дезаптации и нервно- психи­ческим срывам. Точно также характерные насмешки, грубые окрики, принижение социального статуса не способствует успешному вхождению молодых солдат в режим устойчивой эффективной служебной деятель­ности.

Наиболее перспективное направление в работе по психологичес­кому обеспечению адаптации военнослужащих - снижение уровня влия­ния психогенных факторов условий службы и профилактика дезадаптивных состояний групповыми и индивидуальными методами.

Следствием неудовлетворительных и низких адаптационных спо­собностей являются сложные дезадаптивные состояния, выражаются в неустойчивой нервно-психической деятельности в основном на фоне депрессивных реакций, крайним проявлением которых являются суици­дальное поведение и самовольное оставление воинских частей (мест службы).

Оценка адаптационных способностей военнослужащих в условиях военной службы по призыву возможна с использованием сокращенного опросника Р.Б. Кэттелла по описанной в данной работе методике. Кро­ме того, по данным тестирования военнослужащих методом Р. Б. Кэттелла, возможно прогнозировать вероятный тип дезадаптивного поведения и оценивать условия, субъективное переживание, которых вызывает де­задаптацию.

Профилактика и коррекция дезадаптивных состояний включает в себя тесное сочетание групповых и индивидуальных собственно психо­логических средств и методов таких как: занятия по психорегуляции, психофизиологического снятия нервно – психического напряжения, дыхательные техники и упражнения по саморегуляции.

Выводы: многоэтапный и разносторонний процесс адаптации военнослужа­щих, проходящих службу по призыву, к армейской среде и условиям службы требует пристального внимания и всестороннего психологичес­кого обеспечения, исходя из решающего значения его успешности для всей служебной деятельности личности, эффективности ее в реализа­ции целей и задач военной службы. В основе этого процесса лежат адаптационные способности личности, во многом детерминирующие его успешность. Адаптированность личности к среде не означает автоматичес­кое принятие  ценностей деятельности, которая в этой среде про­текает, хотя, с другой стороны, эффективность этой деятельности невозможна без устойчивой адаптации к условиям ее протекания и ор­ганизации.

Направление работы по обеспечению психологической адаптации включает в себя снижение уровня влияния психогенных факторов ар­мейской среды, профилактику дезадаптивных состояний, использование техники психологической регуляции, учет условий прохождения службы в конкретной воинской части, общую профилактическую работу.

Исследование взаимосвязей и взаимовлияния всех этих компо­нентов является перспективным направлением дальнейшей работы по созданию стройной и эффективной системы психологического обеспече­ния адаптации военнослужащих к воинской деятельности в целом.

 

 

Приходько Г.И., студент  МГУ им. Ломоносова.

 

СТРАХ КАК ЭМОЦИЯ ИСПЫТЫВАЕМАЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ И ОТРАЖЕНИЕ ЕЁ НА ФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ

 

Биологическая обратная связь (БОС) является нефармакологическим методом лечения с использованием специальной аппаратуры для регистрации, усиления и “обратного возврата” пациенту физиологической информации.  БОС - это процесс, в результате, которого человек учится оказывать влияние на свои физиологические реакции:

1)                      реакции, которые неподвластны произвольному контролю;

2)                      реакции, которые регулируются произвольно, но этот процесс нарушен в результате заболевания или травмы.

  Историко-научный аспект

Метод биологической обратной связи (БОС,) возник в конце 50-х годов прошлого века. Зарождению метода способствовал ряд научных открытий: 

а) работы N.Miller по выработке у животных

висцеральных условных рефлексов (УР)

оперантного типа;

б) данные M.B. Sterman о повышении порогов

судорожной готовности после условнорефлекторного усиления сенсомоторного ритма в центральной извилине коры головного мозга как животных, так и человекав) открытие J. Kamiya способности испытуемых произвольно изменять параметры своей электроэнцефалограммы (ЭЭГ) при наличии обратной связи об их текущих значениях.

70-90е годы в истории развития БОС-технологий отмечены были небывалым общественным интересом к так называемому альфа-обучению и альфа-состояниям, обусловленным усиленным альфа-ритмом в ЭЭГ человека

   Основные фазы метода БОС

-   Измерение физиологического параметра;

-   перевод результата измерения в наглядную, доступную для понимания форму;

-  передача информации о динамике параметра в ходе тренинга пациенту;

-  Изменение параметра в результате тренинга и сравнение с

      фоновыми показателями параметра

Основной задачей метода является обучение пациента навыкам эффективной саморегуляции и  способам нейрофизиологического контроля различных параметров работы центральных и периферических управляющих систем организма. Специальное техническое и прграмное оборудование делает доступной для пациента информацию, в обычных условиях им не воспринимаемую и часто не контролируемую.

Основные атрибуты терапии – врач (тренер), пациент, оборудование.

Суть БОС-метода состоит в “возврате” пациенту на экран компьютерного монитора или в аудио-форме текущих значений его физиологических показателей, определяемых клиническим протоколом.

Протокол – совокупность условий, регламентирующая проведение БОС-процедуры.

Все БОС-протоколы разделяются на две большие группы:

  1-е направление, обозначаемое в англоязычной литературе понятием “neurofeedback”, в рамках которого осуществляется модификация различных параметров ЭЭГ головного мозга (амплитуды, мощности, когерентности и т.д. основных ритмов ЭЭГ – обозначается также термином “neurotherapy”);

  2-е направление, обозначаемое понятием “biofeedback”, в рамках которого подвергаются изменению показатели вегетативной (симпатико-парасимпатической) активации (проводимость кожи, кардиограмма, частота сердечных сокращений, дыхание, электромиограмма, температура, фотоплетизмограмма и др.).

   По современным представлениям, регуляторные изменения в деятельности вегетативной нервной системы, обусловленные сильным и/или хроническим стрессом, представляют собой один из важнейших факторов возникновения большой группы заболеваний, обозначаемых такими понятиями, как психосоматические расстройства, болезни регуляции и др.

В основе метода ЭЭГ-БОС лежит обучение физиологических и переобучение патологически измененных функций организма с помощью замкнутых биоэлектрических систем с внешней обратной связью, обеспечивающих подачу субъекту бинарных, аналоговых, слуховых, визуальных или тактильных сигналов, отражающих состояние тренируемой функции.

 В ходе биоуправления пациент учится контролировать свое состояние, системы организма, произвольно не управляемые. По определению М. Шварца: "Цель биологической обратной связи заключается в том, чтобы повысить уровень осознания и произвольного контроля физиологических процессов, обычно не осознаваемых и не управляемых произвольно, сначала путем контролирования внешних сигналов, а затем путем сознательного регулирования внутреннего физиологического состояния или усвоения такого типа поведения, которое будет предотвращать возникновение симптомов, устранять или ослаблять их вскоре после возникновения".

 

Базируется на современных научных представлениях о функционировании мозга

Суть метода заключается в том, что пациент, получая информацию о рабочей динамике какой-либо физиологической системы, реализующей протекание тренируемой функции, обучается контролировать не только свое психофизиоло-гическое состояние, но и произвольно управлять функционированием данной системы.

Какие физиологические параметры используются в системе БОС?- Они могут быть любыми: это и кровяное давление, частота сердечных сокращений, и мышечная активность, и температура, частота дыхательного цикла, электрическое сопротивление кожи, электрическая активность головного мозга и т.д. - главное, они должны отражать динамику изменения физиологической функции.

Сферы применения БОС-технологий

Клиническая сфера

o эпилепсия, судорожные состояния, постинсультные нарушения

o патологические состояния тревоги, депрессии и страха

o синдром нарушения внимания и гиперактивность у детей и подростков

o мигрень, головные боли

o бронхиальная астма

o артериальная гипертензия, вегето-сосудистая дистония

o алкогольная и наркоманийная зависимости 

БОС-терапия, психотерапия, медикаментозное

 лечение

Медикаментозное лечение - негативные аспекты:

Во-первых, не все средства помогают одинаково всем больным даже с определенным типом заболевания. Это может быть связано с индивидуальными генетическими особенностями биохимии конкретного человека.

Во вторых, наличие "эффекта привыкания" - по мере употребления того или иного препарата его эффективность снижается и требуется увеличивать  дозу или менять вид лекарственного препарата. 

   В третьих, наличие так называемых "побочных эффектов" т.е. негативное действие лекарственного препарата на различные органы и функции человека.

Итак, медикаментозные методы значительно облегчают симптоматику заболевания, в основе которого лежат преимущественно генетические причины, но не обеспечивают  полного выздоровления и имеют ряд негативных  аспектов

Психотерапия.

Существует несколько моделей патогенеза психических расстройств. Наиболее популярными из них являются - биомедицинская модель, психодинамическая модель и модель научения.

Согласно биомедицинской модели в основе заболевания лежат соматические причины и, следовательно, основными формами терапии должны быть или медикаментозные или хирургические воздействия.

Психодинамическая модель рассматривает психические расстройства как результат внутренних психологических конфликтов возникающих, как правило, в детском возрасте и затрудняющих полноценное функционирование психических процессов взрослого человека. В данном направлении основное лечение базируется на аналитической психотерапии.

Психологи, работающие в рамках модели научения, рассматривают психические расстройства как результат неадекватного научения. Лечение заключается в выявлении ситуаций, вызывающих или усиливающих проблемные реакции и,  соответственно, переучивании неправильных поведенческих паттернов в правильные.

Не обсуждая отдельные виды психотерапии и их эффективность (которая, согласно мета-аналитическим исследованиям, примерно одинакова в различных психотерапевтических направлениях), Выделим некоторые общие и специфические факторы, которые способствуют улучшению состояния больного или его полному выздоровлению.

Эти факторы присутствуют в любом сеансе терапии, независимо от теоретических позиций психотерапевта и применяемых им методических приемов. Прежде всего это личностные особенности психотерапевта и больного, а также особенности их взаимодействия в процессе общения. Психотерапия успешна только в том случае, если больной активно сотрудничает с психотерапевтом, а тот в свою очередь может убедить больного в эффективности применяемого метода реабилитации.

Специфические факторы, возникающие в процессе психотерапевтической сессии и проявляющиеся в виде эмоциональной разрядки, инсайтов, межличностного научения, конфликтов и т.д., являются только внешним видимым отражением некоторого глубинного нейрофизиологического процесса.

Предпосылки развития БОС-технологий

o появление новых компьютерных технологий

o успехи нейрофизиологии

o скептицизм в отношении применения фармакологических препаратов

o высокие цены на продукцию фармацевтических фирм

o относительно невысокая эффективность применения лекарств

БОС-альфа-тренинг/терапия

o снижение степени личностной тревожности

o повышения эффективности деятельности в условиях сильного стресса (peak performance)

o использование альфа-тренинга при терапии психосоматических, невротических, депрессивных и др. нарушений

БОС-тета-тренинг/терапия

o повышения творческих способностей

o терапия алкогольной и наркоманийной зависимостей

Эффективность БОС-регуляции

o возможность прямого доступа к нейронным сетям

o поддержание равновесия между двумя полушариями головного мозга

o влияние на физические, эмоциональные, интеллектуальные и социальные процессы, обеспечивая оптимальное использование всех возможностей индивида

o наиболее перспективны при лечении многих хронических заболеваний в области неврологии, кардиологии, педиатрии, а также в восстановительной и превентивной медицине

 

Шевченко Н.В., Институт мировых цивилизаций.

 

ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ЛИДЕРСТВА

 

В отечественной психологической литературе особенности лидерского поведения и лидерских черт рассматриваются в основном без учета гендерных аспектов. Наблюдаемый в настоящее время широкий выход женщин на политическую и особенно экономическую арены общества, их преимущество перед мужчинами в реализации некоторых задач (коммуникабельность, эмоциональная ориентация на человека, эмпатичность, умение устанавливать доверительные отношения, отсутствие тенденции к победе любой ценой и т.д.), влечет за собой не только научный, но и практический интерес к проблеме гендерных различий, в том числе и в феномене лидерства.

Женщины во главе предприятий, корпораций и государственных структур убедительно доказали свою способность руководить. Вместе с тем при переходе от рассмотрения отдельных примеров к анализу самого явления женского лидерства мы неизбежно сталкиваемся с рядом вопросов:

· влияют ли полоролевые стереотипы на феномен лидерства;

· влияет ли пол на стремление к лидерству и  его эффективность;

· что мы имеем в виду, говоря о женском лидерстве: специфически женское поведение в этой роли или саму способность женщины занимать лидирующие позиции;

· что является причиной отсутствия женщин в политической и экономической элитах: нежелание самих женщин или наличие препятствий на пути к лидирующим позициям.

При обсуждении последнего вопроса часто звучат ссылки на то, что во множестве стран мира в соответствии с конституциями женщины обладают равными с мужчинами правами, как экономическими, так и политическими. Нет и формальных юридических препятствий для активной деятельности женщин в бизнесе.

Чем же тогда можно объяснить значимое отсутствие женщин в сферах общественного принятия решений? От ответа на этот вопрос будет зависеть и представление о том, каким должно быть женское лидерство: частным случаем лидерства как такового (т. е. гендерно независимого) или особым, отдельным феноменом, имеющим принципиальные отличия от мужского лидерства. Различные трактовки этой проблемы мы находим в либеральном, радикальном и постмодернистском феминизме.

Либеральный феминизм исходит из положения о принципиальном равенстве мужчин и женщин, при этом в качестве стандарта равенства используется статус мужчины.

Важными в рамках либерального феминизма являются и вопросы о том, какое положение женщины занимают в организациях и как влияет структура этих организаций и распределения власти в них на шансы женщин в достижении лидирующих позиций. Известная американская феминистка Ненси Кантер считает, подчиненное положение женщин в организациях объясняется не гендерными различиями в способностях или стремлениях к управлению, но различиями во власти, которой обладают мужчины и женщины. Женщины в организациях изначально исключаются из тех структур и той деятельности, которые обеспечивают доступ к власти. Одним из механизмов такого исключения является, например, недоступность для женщин неформальных мужских социальных связей, где происходит обмен важной информацией, и которые являются значимым источником социальной поддержки. Важную роль играет и то, что мужчины предпочитают нанимать на должности непосредственных подчиненных представителей своего же пола.

С точки зрения представителей либерального феминизма расширение доступа женщин в экономические и политические элиты требует в первую очередь трансформации представлений о женских стилях управления и изменения процесса социализации женщин. Увеличение количества женщин на властных позициях, по их мнению, может быть достигнуто благодаря введению квот на минимальное представительство женщин в органах, принимающих решения. Следует подчеркнуть, что представители либерального феминизма верят в возможности достижения равноправия внутри уже сложившихся организаций без их коренной трансформации. Однако поскольку существующие способы руководства и стратегии действия являются мужскими и нацелены на преуспевание в "мужском" мире, то, чтобы быть успешной, женщина должна усвоить "мужской" стиль поведения.

С последним утверждением не согласны представители радикального феминизма. Они считают, что вследствие особенностей социализации и гендерного разделения труда особенности поведения женщины и ее психологические особенности значительно отличаются от поведения мужчин. Так, психологи Ненси Чодороу и Керол Гилиган утверждают, что определяющей характеристикой женского "я" является не ориентация на независимость и соперничество, которые свойственны мужчинам, а ориентация на взаимозависимость и взаимодействие. На этом основании они предполагают, что "женский" стиль управления ориентирован более на отношения, на обеспечение поддержки и личностного роста подчиненных. При этом очень важно заметить, что то же исследование различий "женского" и "мужского" стиля управления, на которое мы ссылались выше, показало значительные различия мужских и женских стилей управления, когда исследования проводились не в самой организации, а в лаборатории.

В этой связи радикальный феминизм озадачивается вопросом: насколько структура и особенности существующих организаций "совместимы" с особыми женскими способами действия и стилями управления? Так, американская исследовательница Патрисия Мартин приходит к выводу, что существующие организации в большинстве являются гендерно нечувствительными. В частности, в них не учитывается, что наемные работники, кроме обязанностей по отношению к нанимателю, обладают также обязанностями семейными, такими как забота о доме, браке и детях. Иерархическая структура организаций и дух конкуренции не признают возможности иного - "женского" - стиля управления, нацеленного на сотрудничество и поддержку работников в их личностном росте и совершенствовании. Кроме того, создание карьеры в современных корпорациях, особенно на высших ступенях корпоративной иерархии, предполагает, что работник посвящает организации все имеющееся в его распоряжении время, что не всегда возможно для женщин, которые традиционно рассматриваются как ответственные за устройство и сохранение семейных отношений.

Для того чтобы расширить доступ женщин в руководящие сферы, необходимо, следовательно, трансформировать сами организации так, чтобы они строились с учетом "женских" ценностей и "женского" способа действия в управлении. При этом окончательной целью является не полное замещение "мужских" иерархических организаций теми, в которых доминируют женские ценности, но паритетная представленность ценностей и тех и других, т. е. создание так называемых андрогинных организаций.

В качестве одного из путей решения этой проблемы предлагается упростить организационные структуры и заменить иерархические модели отношений сетевыми. Это не предполагает полного устранения конкуренции, но перемещает акцент с духа соревнования на сотрудничество.

Андрогинные организации с точки зрения радикального феминизма выгодны не только женщинам, но и мужчинам, поскольку признание за наемными работниками права на выполнение семейных обязанностей позволит мужчинам больше времени проводить в семье, чего они прежде были лишены. Упрощение организационных структур, замена традиционной иерархии сетевой моделью управления приведет также к повышению конкурентоспособности организации, поскольку работники будут обладать определенными полномочиями принимать решения, непосредственно касающиеся их деятельности, не ожидая приказа "сверху".

Таким образом, если в рамках либерального феминизма модель женского лидерства строится на копировании мужского стиля поведения внутри существующих организаций, то в рамках радикального феминизма перспективы женского лидерства связаны с изменением самих организаций, которые станут соответствовать "женским" способам действия, приобретенным ими в ходе социализации.

Еще одна версия проблемы женского лидерства представлена постмодернистским феминизмом, который оспаривает стратегии как либерального, так и радикального феминизма. Следует отметить, что поскольку это направление является достаточно новым, то систематических исследований женского лидерства в аспекте этой теории пока не проводилось. Представители этого направления подчеркивают, что при определении "женской" стратегии управления невозможно исходить из понятия о женщинах как о единой, монолитной группе. То, что является характерным для белых женщин среднего класса, вовсе не будет таковым для женщин рабочего класса или представителей иных рас. Все это наводит на мысль, что стратегии эффективности будут многообразными, зависящими от обстоятельств жизни каждой конкретной группы женщин.

Такие подходы к проблеме женского лидерства распространены преимущественно в западных странах и особенно в США. В России же другая специфика рассмотрения этого вопроса: он рассматривается прежде всего с позиций влияния полоролевых стереотипов на стремление к лидерству.

Теперь рассмотрим особенности стилей управления мужчин и женщин.

По мнению Ю. М. Батурина, жажда власти и воля к ней заложена в самой природе мужчины или женщины, как естественная предрасположенность, иррациональная составляющая поведения человека.   

Гендерные  различия власти произрастают из объективной неоднородности мужчин и женщин в социуме, существующих полоролевых стереотипов, а также из различий их ролевых функций, так как при "тотальном" равенстве мужчин и женщин, власть была бы невозможна.

Для организации исследования гендерного понимания власти, необходимо, во-первых, существующие определения власти концептуализировать вокруг различия между понятиями "Власть над другими " (в основном мужская ее трактовка) и "Власть над собой " (женский взгляд на ее сущность). "Власть над другими" включает в себя доминирование и контроль одного человека или группы над другими, с демонстрацией властолюбия, необходимостью создания эмоциональных и рациональных реакций в объектах власти и побуждения. Неспособность вызвать эмоциональные и интеллектуальные реакции в объектах власти подталкивают носителей власти прибегать к принуждению, к физическому насилию или подавлению. "Власть над собой" подразумевает способность изменить, усилить себя, расширить личные возможности, достичь цели, используя волю, настойчивость и т.п. Во-вторых, власть может быть анализирована на разных, постоянно   взаимодействующих уровнях: общественном,   организационном, межличностном, индивидуальном. В-третьих, социальное пространство поля власти должно рассматриваться с гендерных позиций, так как власть и пол взаимозависимы.  

Сосуществуя, мужчины и женщины (носители власти) вступают в различные отношения друг с другом, простирающиеся от попыток "взаимного уничтожения" до попыток "неделимого слияния". Эти отношения детерминируются целой системой одновременных влияний и совместных воздействий на них разнородных факторов, определяя, таким образом, их типы. Носители власти     (мужчины     и     женщины)     могут     находиться     в     отношениях "конгруэнтности"; "включения"; "пересечения"; "касания"; "непересечения"¹

Объединяя различные концепции по влиянию носителями власти на объекты власти можно классифицировать типы власти, используемые мужчинами и женщинами, как власть принуждения, вознаграждения, экспертную ("информационную") власть, референтную и нормативную власть.

 

Психологическая структура и типы власти

 

Отношения   "Конгруэнтности"   -   это навязывание   своих взглядов, установок, мнений, желаний носителем власти объекту власти. Психологически это означает, что носитель  власти,  претендующий  на диктаторские отношения   с   объектом  власти , предлагает ему двигаться к одной и той же цели, но позволяет использовать для этого различные средства. Такие отношения соответствует "принуждающему" типу власти, который   чаще используется мужчинами в отношении других людей, особенно женщин. Этот тип личностной власти опирается на психологию принуждения - организацию быстрого и точного исполнения стереотипных действий партнера на основе традиций, стереотипов и других нормативов
поведения.   Мужчины    чаще    используют    технику принуждения,    направленную    на   немедленное    запрещение    нежелательных действий и на указание единственного разрешенного варианта поведения объекта власти,  как в социальных, так и в семейных ситуациях. Женщины чаще данный тип власти используют в отношениях с детьми.

Отношения "Включения" проявляется различными формами отношений, возгласами одобрения, активной работой, добровольной мобилизацией и т.д. Данный тип отношений соответствует "вознаграждающему" типу власти, и чаще используется женщинами. Психологически это основывается   на   механизмах   суггестивного   влияния   носителя   власти,   т.е. неконтролируемого воздействия со стороны объекта власти через имидж, образ, чувства, настроения, эмоции, представления, мысли, личное общение, переговоры и т.д. на систему его восприятия, эмоций, понимания существующей в настоящее время реальности и поведения. Результатом внушения является уверенность объекта власти в полезности следования предложениям носителя власти, который не дает ему повода для возражений, критики и ни в коем случае не настаивает на немедленном исполнении нужного ему решения.

Отношения "Пересечения" - это    тип    власти, основанный "на симпатии" ("референтный" тип власти), чаще используемый женщинами.   Он   выражается   в   объединении   для   совместных действий и достижения общих целей субъекта власти и его объекта. Этот тип отношений власти опирается на психологию убеждения - целенаправленное и систематическое воздействие на объект со стороны носителя власти, целью которого является формирование фиксированной установки на его причастность и ответственность в достижении конкретной цели. Условием для осуществления убеждения являются положительные отношения между носителем власти и ее объектом.

Отношения "Касания", часто используемый мужчинами, соответствуют    типу     власти,     основанному     на    знаниях     и     информации ("экспертному" типу власти). Условиями для осуществления   данного   типа   личностной   власти   является использование надежной информации, неопровержимой логически и фактически, не имеющей произвольных или   непроизвольных   ошибок.

Отношения "Непересечения" или "Оппозиционирования", "Противопостановления", несущие в себе "нормативный" тип власти, основанный на законе и чаще используемый женщинами. Но, согласно другим исследованиям, этот тип отношений может использоваться одинаково часто и мужчинами и женщинами. Теоретической основой для данного заключения, явилось существование в обществе гендерного неравенства, исходя из которого, женщины чаще должны использовать и используют данный тип властных отношений в построении взаимоотношений с мужчинами.

Носитель власти провоцирует психологическое состояние, в котором объект власти испытывает желание создать условия, выгодные носителю власти. Ему при этом важно минимизировать сопротивления объекта власти, не опираться на чуждые для него идеи.

Таким образом, способность одних людей влиять на установки и поведение других, различающихся по полу, может выражаться в 5 типах власти:

1.                      принуждающем, чаще используемом мужчинами;

2.                      вознаграждающем, чаще используемом женщинами;

3.                      референтном, основанном на симпатии, чаще используемом женщинами;

4.                      экспертном, основанном на знаниях, используемом чаще мужчинами;

5.                      нормативном, основанном на законе, используемом чаще женщинами, либо одинаково часто мужчинами и женщинами.

 

Мужчины и женщины-лидеры чаще используют обаяние в качестве тактики манипулирования и воздействия. Лидерство, как и личное влияние и общение в целом все-таки возможны без манипулирования другими людьми.

Женщины обнаружили тенденцию к более демократическому стилю лидерства, включающее собственное участие в работе, и меньшие проявления властности, в то время как мужчины в большей мере склонны к директивному стилю. Женский стиль лидерства оказывается более гибким, женщины-лидеры более открыты и общительны.

Сегодня актуально не то, может ли женщина быть лидером, а то, как, в рамках каких стратегий реализация лидерских качеств женщин может быть наиболее эффективной. Решение этого вопроса важно не только для женщин, но и для всего общества, если оно не стремится лишать себя лидерского потенциала этой большой социальной группы.

Таким образом, результаты проведенных многочисленных исследований наглядно показали неправомерность мнений и представлений о низкой эффективности работы женщин-руководителей. Убедительно доказали, что в основном мужская предубежденность  в  отношении женского лидерства, не  имеет под собой объективных оснований. Напротив, материалы исследований показали, что женщины-лидеры имеют ряд очевидных преимуществ перед мужчинами-лидерами в реализации лидерских функций и прежде всего в построении успешной стратегии взаимодействия с персоналом организации. Но, при этом все же остаются вопросы, требующие дальнейших исследований. В более детальном изучении нуждается эффективность женских стилей лидерства и их положительных сторон.

Женское определение власти значительно отличается от общественного. Следовательно, гораздо больше внимания должно уделяться пониманию роли личного влияния в гендерных исследованиях о власти.

 

Курсант Глушко А.А.

 

АДАПТАЦИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, НАЧАЛЬНОГО ПЕРИОДА СЛУЖБЫ К ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 

Проблема адаптации человека к изменяющимся условиям жизни уже длительное время является одним из направлений теоретических и прикладных исследований военной психологии. Особый интерес к данной проблеме вытекает из специфики и высокой социальной значимости деятельности военнослужащих, успех которой зависит от степени адаптации к экстремальным факторам военной службы. В исследованиях военных психологов М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняка, Н. Ф. Феденко, С. С. Муцыпова, А. И. Александрова, Ж. Г. Сенокосова, А.Г. Караяни, П.А. Корчемного представлены социально-психологические аспекты адаптации молодых воинов в армейских коллективах. Особый интерес представляет исследование личностных детерминант адаптации к условиям службы.

Интерес этот связан, во-первых, с необходимостью сопоставления индивидуальных особенностей с успешностью адаптации, во-вторых, выделением в структуре личности тех составляющих, которые определяют стратегию адаптации, в-третьих выявления механизмов и этапов динамики адаптации. Практическая значимость проблемы психологического обеспечения профессиональной адаптации молодых солдат к воинской службе, ее недостаточная теоретическая разработанность в военной психологии определили актуальность исследования.

Гипотезы:

1. Успешность профессиональной адаптации военнослужащих, определяется сформированной  стратегией поведения.

2. Индивидуально – личностные особенности военнослужащих, уровень интеллектуального развития определяют успешность протекания адаптации..

Объектом исследования являются военнослужащие, проходящие службу по призыву в начальный период.

Предметом исследования является процесс профессиональной адаптации.

Цель исследования: определение этапов и содержания профессиональной адаптации военнослужащих в начальный период службы, влияние личностных особенностей  на  ее стратегию. (слайд№2)

  Задачи:

1. Проанализировать подходы к сущности и содержанию процесса профессиональной адаптации военнослужащих;

2. Выбрать наиболее прогностичные методики для проведения исследований;

3. Провести экспериментальное исследование индивидуальных особенностей военнослужащих и их влияния на профессиональную адаптацию.

4. Доказать гипотезу исследования, сформулировать выводы и предложения.

Основная часть.

Теоретические основы исследования адаптации. Под адаптацией понимают целостную систему реакций организма, обеспечивающих поддержание его динамического равновесия в конкретных условиях внешней и внутренней среды и устойчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов среды.

Процессы адаптации включают в себя не только оптимизацию функционирования организма и поддержание сбалансированности в системе «организм – среда», но и процесс поддержания адекватных отношений в системе «индивидуум – социальная среда».

Однако экстремальность в данном случае определяется не деятельностью, связанной с риском для жизни и здоровья (боевые действия, ликвидация последствий аварий, стихийных бедствий и т. п.), а измененными, непривычными условиями жизнедеятельности. Военная служба в современных условиях сопровождается психоэмоциональным напряжением и высокими уровнями тревожности среди военнослужащих. Главными причинами этого являются: возможность попасть в Чеченскую республику для участия в бесконечной  антитеррористической операции; переход людей от свободного времяпровождения на  регламентированную уставами военную службу; расставание с привычной социальной  средой; отказ от привычек иметь свободное время, приобретенных ранее; боязнь и неприязнь воинской службы из-за страха неуставных взаимоотношений;  тоска по дому.

Для изучения индивидально-типологических особенностей и их роли в формировании адаптивных способностей военнослужащих в данной работе применялись методики «МЦВ» и «ИТО+».

Методика «ИТО+» предназначена для изучения индивидуально-типологических особенностей личности, оценки адаптивных способностей и направленности дезадаптивного поведения Л.Н.Собчик

МЦВ представляет собой адаптированный вариант цветового теста М.Люшера

Характеристика проведенных экспериментальных исследований

  Исследование проводилось на выборке  93 человека военнослужащих роты охраны войсковой части 23626.

 Методический замысел исследования состоял в обследовании по прибытии в часть, через 2 месяца службы повторное обследование, для оценки динамики адаптации и исследовалась успешность профессиональной адаптации через 6 месяцев.

Экспериментальные данные, обобщены в программе «Excel», импортированы в программу «Statistica» и обработаны с применением методов параметрической описательной статистики, корреляционного и факторного анализа

Результаты проведенных исследований показали:

Этапы психической адаптации или дезадаптации в условиях военной службы в подразделениях охраны представлены на схеме (слайд№3).

1.Подготовительный этап имеет место в том случае, когда человек предполагает или знает с определенной степенью вероятности о предстоящих изменениях. Разумеется, призыв на военную службу предполагает этот этап в процессе адаптации к ее условиям.

2. Этап стартового психического напряжения можно считать пусковым моментом приведения в действие механизма адаптации.

3. Этап острых психических реакций входа является стадией, на которой личность начинает испытывать влияние психогенных факторов.

4. Этап психической адаптации. Конструктивный момент эмоциональной напряженности активизирующей психическую деятельность по поиску выхода из конфликтной ситуации между потребностями личности и социальными ограничениями по их реализации.

5. Острые психические реакции выхода. Наступает при незавершенности и неустойчивости процесса адаптации.

Корреляционный и факторный анализ шкал методики «ИТО+» выявил наличие статистически значимых связей между шкалами стенического и гипостенического и сензитивно-тревожного типа реагирования.

Оценка результатов методики «МЦВ» показала, общую тенденцию выбора основных цветовых предпочтений, которая выглядит следующим образом: зеленый, фиолетовый, синий, красный, желтый, черный, серый и коричневый цвета.

Появление на первых позициях такого цветового ряда может свидетельствовать о наличии скрытых признаков дезадаптации военнослужащего.

 Покажите пожалуйста слайд №4. Интерпретация слайда.

 Как показывает  факторный анализ, большая часть испытуемых демонстрирует гипостеническую стратегию адаптации, для которой характерна  высокая  интровертированность и тревожность, сопровождающиеся неуверенным поведением и  высокой психологической ценой перестройки  поведения.  Следующей по значимости является стратегия  стеничности и проявления спонтанности или непосредственности в поведении, связанная  с низким интеллектуальным развитием и застреваемостью на  привычных способах реагирования в результате  неполная  адаптация. И  третий фактор показывает на наличие у части выборки неустойчивой адаптации, использующей  стратегию основанной на   чувствительной   тревожности  и  поведения демонстрирующего неуверенность и неустойчивость   новых социальных связей.    

Выводы:

1. По психометрическим характеристикам и информативности выбранные методики могут применяться для оценки влияния  индивидуально-типологических особенностей личности военнослужащих на профессиональную адаптацию;

2. В индивидуально-типологических особенностях военнослужащих по призыву можно выделить три основных стратегии адаптации – преимущественно гипостеническая, связанная со спонтанностью, интравертированностью и стеничностью, стенически-ригидная, связанный с ригидностью, спонтантностью поведения и стеничность. Сензитивно-тревожная стратегия  связанная с  повышенной чувствительностью  и тревожностью выборки и как следствие неустойвая адаптация.

3.Основным направлением  психологического обеспечения профессиональной адаптации военнослужащих является диагностика (оценка) их адаптационных способностей на начальном этапе службы.  Современная молодежь, прибывающая на военную службу,   демонстрирует недостаточно адекватную стратегию профессиональной адаптации   в силу низкого интеллектуального  уровня и сниженных функциональных резервов, затрудняющих формирование адаптационных способностей.

4. Психологическая поддержка  и психологическая коррекция  прибывающих призывников  должна стать  приоритетной в деятельности военных психологов и офицеров по работе с личным составом.  Наиболее перспективное направление в работе по психологическому обеспечению профессиональной адаптации военнослужащих подразделений охраны является снижение негативного влияния психогенных факторов профессиональной деятельности и условий службы и профилактика дезадаптивных состояний.

Таким образом, основным звеном в системе работы по психологическому обеспечению профессиональной адаптации военнослужащих является диагностика (оценка) их адаптационных способностей на начальном этапе службы. Особого внимания требуют военнослужащие, склонные к дезадаптивным состояниям в силу низкого уровня их адаптационных способностей, работа с которыми есть приоритетный участок деятельности военных психологов и офицеров по работе с личным составом.